浅析班主任工作中的心得体会

刘和蔼

【摘 要】教师，作为人类灵魂的工程师，具有特殊身份，肩负着特殊的使命，被世人称为春蚕、红烛。而班主任更是教师群体中的特殊。他是班级的组织者、领导者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是学校开展教育工作的助手和骨干力量教师，是学校开展教育工作的助手和骨干力量。

【关键词】细致；勤快；批评与表扬艺术

一、细致

班集体是培养学生个性的田地，有了这块田地，学生的个性才能充分发挥，得以张扬。集体活动最能培养班级的凝聚力和集体荣誉感。刚入学的新生积极向上，学习兴趣浓，但注意力集中时间短，学习成绩不稳定。于是，我每月根据班级学生存在的问题而制定不同的目标，如，讲文明礼貌、认真听讲、不说脏话、书写工整、讲究卫生、做操认真等。同时，我还根据学生间的相差程度，在班级里制定出了小组和个人的评比台，向他们提出了自己的想法，如，十个小五星换一个小粘贴等，到学期结束后比一比谁的粘贴最多并给予相应的奖励。通过这一系列的评比活动，激励学生努力做好每一件事，向着自己的理想奋进。为增强班级凝聚力和集体荣誉感，学校组织的每一项活动我都精心准备，积极组织学生参加。如，学校组织的手抄报展、板报评比，庆“六一”文艺汇演活动，百字听写，百题竞赛等。通过各种各样丰富多彩的活动，不仅展示了学生各方面的才能，发展了个性，而且让学生时刻想着为自己的班集体争光，增强了班级凝聚力。

二、勤快

俗话说：“一勤天下无难事”。班主任要比别的教师多观察，多努力，要细心了解学生情况，将他们发生的一切事务认真、合理的处理。刚入学的学生由于年龄小，自理能力差，纪律涣散。因此，我一直要求自己工作要“勤快”。 首先，要多了解关心学生，抓好学生的课堂常规教育，培养学生的良好习惯。务必使每个学生在整个班集体随时表现出“学就学个踏实，玩就玩个痛快”的良好班风班貌。每天，我都要强调学生遵守学校的校规校纪，有“顾全大局”的思想，具有自我约束力，形成习惯，强调他们养成良好的生活习惯，按时到校，从学生良好习惯入手，时时利用班会队会、校内外活动、科任课来学习学校的规章制度和宣传班级各类标兵的先进事迹，提醒学生做好课前的准备工作，并且在课后及时和家长沟通了解学生的行为，根据学生的表现及时表扬奖励，以此来鼓励学生。其次，勤于处理他们之间的一些细小的摩擦及矛盾和犯下的错误。对于个别顽皮不听话的学生，老师不要“置之不理”，要因材施教，慢慢引导，并给予改正的时间和机会。课上利用形象直观的教具、实物投影和多媒体进行教学，尽量吸引学生的注意力，调动学生的积极性。在日常学习中，时刻注意激发学生的积极性，如，学生刚进校时，个别学生特别爱告状，我抓住这个特点，让他们思考后尽量自己解决，让学生逐渐养成专心听课、认真作业、下课痛快地玩耍的好习惯，争做全能标兵的好孩子。同时，我还利用校讯通及时和家长联系，了解孩子各方面情况，认真填写家访记录和反馈表。

三、恰当运用表扬与批评艺术

表扬与批评是一个不可分割的整体，它们互相依存，互为条件。表扬作为对学生的一种好评和赞美，既标志着班主任认可的一种价值取向，又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。着是一种积极的“强化”，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。批评作为对学生的一种否定性评价，是一种消极的“强化”，能唤醒学生警觉、自责，可以起到帮助学生修正错误、接受教训而免走弯路的良好作用。着名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”因此，在表扬与批评这对矛盾中，我们提倡以表扬为主。但表扬为主，并不等于只要表扬，必须要有批评的补充。我在实际管理中以表扬为主批评兼顾，对于表扬可用；命名荣誉，“小小数学家”、“体育小明星”、“文娱活动积极分子”等等。在授予荣誉前，发动学生进行评选、评议，取得集体舆论支持；图文表扬，利用墙报、黑板报、班级日志的记录，开展小红花评比活动，收集各类成绩，运用各书面评语等方法对学生进行表扬。批评也要用合理的方法以实现其作用，可以用委婉说理，对于自尊心强、性格内向、偶犯错误的学生，宜用委婉说理的办法，与他们一起分析错误行为产生的原因和危害。还可以让学生自己谈谈认识，让他们自己发现问题解决问题。有时可用惋惜的办法，“你什么都好，就这方面不足，实在可惜”；“你要不犯这个错误，那该多好啊”；这种方式既达到批评学生的目的，又体现了班主任对学生的理解和爱心，寥寥数言，效果明显。

班主任的工作是平凡的，但我们平凡的工作中透着伟大，所以在班主任工作中我力求以科学知识武装人，以正确的观点教育人，以高尚的品德感染人，以优秀的成果激励人。用爱心指导孩子们走上漫漫人生路。