混龄区域活动中的幼儿合作方式探讨

李娇

【摘 要】合作作为一种社会交往活动在当今时代得到了人们越来越多的重视，它在社会的发展中也占据着越来越重要的地位，大部分幼儿在成长中都缺乏兄弟姐妹的陪伴，使得相互学习的机会缺失，对幼儿的情感及社会性发展都是不利的，在幼儿园中其合作方式也通常是同龄人之间进行的，在今后的发展中应该认识到混龄环境对幼儿成长的重要性。

【关键词】混龄区域活动；幼儿；合作方式

混龄区域活动属于混龄教育的一种延伸概念，也就是不同年龄的幼儿在同一个区域内活动，属于公共区域，能够为每一位幼儿提供合作的机会，在这种混龄的状态下，年龄不同的幼儿进行合作，有利于幼儿更好的理解、关心其他人，与同伴进行交往，从对方的身上去学习到相关的社会认知与技能，在相互合作中去完成任务，帮助幼儿的亲社会行为获得较好的发展。

一、混龄区域活动中幼儿合作方式的影响因素

在混龄区域活动中幼儿的合作主要通过语言的方式进行，任何一个年龄阶段的幼儿，在与比自己年龄高或低的伙伴合作过程中，都会将语言作为主要的合作方式，随着年龄的增加，运用语言方式来开展合作的现象也会增加。也就是说，年龄越大的幼儿在合作中通过语言这一方式进行交往的次数就越多，而使用动作与语言的方式来开展合作的次数和使用动作的方式进行的合作的次数没有差异。另外，幼儿的合作方式还会受到年龄差异的影响，幼儿在混龄区域活动中表现出的合作方式的不同，在小班、中班阶段幼儿的合作方式都比较一致，语言与动作的应用频率也相差不大，没有合作方式上的倾向。而大班的幼儿其语言的合作方式明显的占据主导地位，而动作以及动作+语言的合作方式应用的则相对较少。这也表明在幼儿年龄不断增长的情况下，其合作过程中运用动作+语言的方式就会逐渐减少，而语言的合作方式的应用则会逐渐增加。

二、混龄区域活动中幼儿合作方式的性别差异

在对一个幼儿园的调查中，发现幼儿的合作行为中女孩比男孩的合作行为要多，在语言合作方式上没有太大差异，但是女孩使用语言的比例要比男孩高，这主要是因为幼儿阶段，女孩在言语上的发展水平高于男孩形成的。而通常在混龄合作中，女孩会处于比较主动的地位，进行合作行为的积极性也要高于男孩，并且女孩更加愿意与不同年龄的幼儿进行合作交流，女孩更加容易去效仿母亲，一般会体现出更多的关心、同情等的亲社会行为。在混龄区域活动中，幼儿的合作方式是在自身已有的经验基础上开展的，合作的发起、采用策略等过程，都需要借助已有经验的帮助。

三、如何创设科学的混龄区域活动

（1）为幼儿创造一个适合的混龄区域活动环境。要想让幼儿在混龄区域活动中进行较好的合作，就需要先为其创设一个适宜的活动环境，幼儿在自己感兴趣的环境中就会自然的增加与其他幼儿的互动与交流。教师可以幼儿一起去布置这一环境，比如在美工区域教师与幼儿进行合作剪纸，让幼儿去决定剪裁的内容，比如剪花朵、剪动物等，这样可以增加环境对幼儿的吸引力。要想增强幼儿的活动兴趣，就需要对幼儿的喜好进行观察，了解其年龄需要，同时与相应的教育目标与主题进行结合。对幼儿感兴趣的问题或者突然出现的行为、兴趣变化等进行观察与记录，然后结合幼儿的不同方面的发展需要，在教育目标的指导下创设幼儿感兴趣的活动环境。让幼儿可以通过自己特有的方式在环境中游戏与学习，让幼儿在与环境的互动过程中更加的积极有效，使其能够维持较为长久的兴趣状态。成功的环境创设有利于幼儿逻辑思维能力的发展，同时可以帮助幼儿增进交往、迁移等社会性的进步，让幼儿可以在新的环境中进行新旧知识的连接。

（2）通过合作促进幼儿积极交往。异龄交往理论表明，在与不同年龄的幼儿交往时，即使是年幼的儿童也表现出惊人的调适能力，幼儿在与更多的与不同年龄的同伴进行接触的过程中，会对其社会交往技能产生很大的影响。在混龄区域活动中，不同年龄的幼儿都能够从混龄合作的经验中受益，对幼儿自尊与自信心的提升有很大的帮助作用。从社会性的层面来看。合作交往不仅增加了幼儿之间交往实践的机会，还能促进幼儿与不同年龄幼儿的社会交往关系的发展，帮助幼儿摆脱原有的自我中心的意识。在情感发展层面，混龄合作交往可以帮助幼儿去更多的体验积极的情感，引导幼儿去更好的控制自身的情感上的冲动，产生更加高级的情感。在混龄区域活动中应该增加相关的合作性操作材料，帮助幼儿进行积极交往，有利于幼儿社会交往能力的提高。

四、结束语

混龄区域活动能够突破年龄与班级间的界限，不同年龄的幼儿可以在教师的指导下载区域内共同互动，在亲社会行为中合作是其中重要的一个方面，也是人个体社会化发展的一种表现，在混龄区域活动中幼儿合作的主要方式是利用语言开展的，而且还存在男女性别上的差异，通过混龄合作能够帮助幼儿养成相互帮助相互尊重的良好品质，提升其社会交往能力。

参考文献：

[1]乔芳芳.混龄区域活动中幼儿合作方式的研究[J].学园，2014，15：155-156.

[2]郝旭娟.走进混龄区域活动促进幼儿社会性发展[J].好家长，2016，15：32-33.