关于小学数学教学方法的研究

刘莉

【摘 要】在数学教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导尤其显得特别重要。问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力、“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题。小学数学教学有很多种教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，找到最适合自己小学生的教法。

【关键词】小学数学；教学方法探究

新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为教师教学带来了挑战，小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竞怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中使用数学方法解决实际问题呢？笔者根据多年来的教学实践，谈几点教法：

一、从小开始树立正确的学习动机

学习动机是促使学生自觉学习的动力，针对低年级孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；邻家大哥哥，大姐姐怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家，两弹一星之父等故事。榜样的力量是无穷的，在孩了心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民刨造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。小学生随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。

二、激发学生对小学数学的兴趣

小学生数学教学中兴趣教学是必不可少的，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。因为兴趣是最好的老师。

数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西，玩具（汽车、火车.坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子），提问：同学们都带来了这么多好玩、好看，好吃的东西，应该怎样分 类摆放呢？“学生兴趣盎然，各抒己见。学生把这些东西都放在一起。摆整齐，把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。学生把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知，然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法，各小组操作完后，小组代表汇报结果；我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪 ；我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……；我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价）；各小组再按不同标准把东两分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果。我们把汽车放起，把火车放起一起，我们把奥特曼放一起，把机器人放一起；我们把梨子放一起。然后，让小学生自己统计，计算出来有多少个，然后，再每一个同学拿回去，减掉每个以后，是多少？这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习必趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作变流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。这样对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。

三、精心组织学生课堂练习

（1）围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。

（2）边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分开，而是把教师与学生的思维紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。

（3）充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。

四、提高学生对数学提问的质量

（1）提问要围绕教学的重点，难点进行。提出的问题不在于有多少，而在于精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过问题的研究和思考让小学生掌握知识，发展智力。

（2）提问要富有启发性。避免追求表面热闹一问一答的提问。

（3）提的问题要难易恰当，问题提得过难，学生无法回答，过容易了学生用不着动脑筋就能回答。问题让学生即不能轻而易举地回答出来，动一动脑筋又能回答出来。

五、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

（1）学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。

（2）要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯。

（3）要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知识，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

六、培养学生认真审题的学习习惯

（1）培养小学生认真审题的学习习惯，审题是进行正确计算不可缺少的重要环节，通过审题训练，可以养成小学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的速度与质量。

（2）做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的判断能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。

（3）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当，正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

（4）教会小学生“提问”。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新，这就要求老师善于创设开放性的教学环境，营造积极的思维状态和宽松的思维环境，努力保护好小学生舒心、求知欲和想象力。

（5）教会学生学会积极“参与”.学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格，小学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程。

总之，小学数学教学有很多种教法，关键是要根据小学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，围绕培养学生的综合素质、自主性能力和创造性能力开展有效教学，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学教学的重要引导作用。

参考文献：

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[2]宋淑琴.小学数学高效课堂学习.《新课程研究》，2015年05期.

[3]张 艳.浅谈小学数学兴趣培养.《科学大众（教师版）》，201 5年02期.

[4]张小丽.小学数学课堂教学方式、方法的研究.《东方教育》，2016年05期.