高中生物复习常见错误及解决策略

王学东

【摘 要】高中生物复习中，学生经常会出现概念不清， 审题错误，理解性错误，判断性错误，推理性错误等问题。如教师在复习教学中能进行例题分析，整理、归类，并对误解进行剖析，指出原因及纠正方法，就能够避免这些问题的出现，进而提高学生的生物学解题能力。

【关键词】概念不清；审题错误；理解性错误；判断性错误

在高中生物复习过程中，学生经常出现审题失误，概念不清，忽视前提或适用范围，文字推理及判断性错误；解题方法、技巧没有真正掌握而错误。针对学生在生物学科上存在的这些问题，教师在复习教学中进行例题分析、归类，并对错误原因进行剖析，就能够避免出现错误，并能及时解决这些问题。

一、概念不清

概念：是对事物的现象和本质的客观概括和反映。在生物学中，许多的推理、判断都离不开概念，只有透彻理解概念，才能灵活运用生物学知识。它是学生学好生物学，提高解题能力的基础。但这种认识不是每个学生都十分清楚的，有些学生经常把概念当作僵死的条文，学时浮光掠影，一知半解，复习时死记硬背，考试时错误百出。

例1：下列属于生态系统功能过程描述的是

①蜜蜂发现蜜源时，就会通过“跳舞”动作“告诉”同伴去采蜜

②在植物→鼠→蛇这条食物链中，鼠是初级消费者，第二营养级

③生产者的遗体、残枝、败叶中的能量被分解者利用，经其呼吸作用消耗

④根瘤菌将大气的氮气转化成为无机氮的化合物被植物利用，最后重新回到大气中

A.①②③ B.①③④

C.①②④ D.②③④

分析：学生对于生态系统功能的概念不清，只能根据选项的内容找出正确的答案，可能认为④的说法不正确，错选A；但事实上这道题目的①②③④种说法都是正确说法，关键是题目的“生态功能”，符合这个要求的是①③④，因为生态功能主要是三个方面：能量流动、物质循环和信息传递，而②中的食物链是体现生态系统的营养结构。

二、审题错误

审题：就是理解题意，弄清题目中所给予的条件与问题，明确题目的要求。审题是应用所学知识，使学到知识得以具体化的首要环节。学生在审题中常见错误有两个：一是忽视题目中的条件，从而造成粗枝大叶错误。二是由于不会审题，不知道应注意什么？应做些什么？弄不懂题目中的关键语，或忽略了题目中隐蔽因素而造成错误。

例2：将水稻培养在有各种营养元素的培养液中，发现水稻吸收硅较多，吸收钙较少。这说明：

A.硅是小分子，钙是大分子

B.水稻根对于物质的输入和输出具有选择性

C.水稻根的细胞膜吸收硅的能力强，吸收钙的能力弱

D.水稻培养液中硅和钙的浓度不同

分析：题目要求回答的是：水稻吸收硅较多，吸收钙较少的现象.关键语是“吸收硅较多”和“吸收钙较少”，并没有提及水稻对物质的输出，很多学生看到题目设计物质的吸收，就联系到细胞膜的功能特性——选择透过性，忽略了题干的关键语，通过分析，应选择C答案。

如何审题呢？不妨这样进行：首先要确切了解题意，同时要始终记住题意；其次要善于读题，应采用“三读”题目的方法，初读时，要求了解题意，了解题目中已知条件及要求的问题是什么，再读题目，是弄懂题目中难懂或易混淆的词语，弄清题目中关键词语，三读题目，是检验性读题；第三要善于改造题意。即可以把内在的复杂关系用图形等形象化，可以把无关的情节，简约化，也可以把关键性语言加以扩展，确切地把握题意。只有通过正确的审题，明确题目的任务。才能分析试题内在的相关因素，确定解题的知识点，运用有关的概念、原理、规律等组织答案要点。

三、理解性错误

理解：是指认识事物本质规律的一种思维活动。经常有些学生从自己的经验出发，用一些零散的不全面的日常概念代替生物科学概念.造成对科学概念和原理的错误理解。

例3：下列哪些生物属于原核生物？

A.病毒 B.细菌

C.变形虫 D.衣藻

分析：病毒属生物界中结构最简单，最低等的原始类群，它没有细胞结构。而原核生物指在具有细胞结构的生物中，细胞内没有核膜的一类生物。它比真核生物更低等原始。学生的错误就在于模糊地把低等、原始对上号，而不看有无细胞结构。正确答案选B。

克服理解上的错误，可采用的方法是：首先，在不改变其本质含义的前提下，利用变式，变换同类事物中非本质特征，以突出事物的本质特征；其次，要学生用简明，确切的语言，把概念，原理的内容清楚地表达出来；第三，让学生对某一概念原理作口头说明并举例；第四，让学生根据已学过的概念，原理去解决实际问题。让学生从个别到一般，再由一般回到个别的多种形式反复练习，加深理解。

四、判断性错误

判断：是在分析综合、抽象概括的基础上，肯定或否定客观事物之间的关系的思维形式。判断性错误是学生做题中常见的错误：

例4：判断题：自养型生物的同化作用，都是利用光能，把无机物合成有机物。

分析：该题错误，就在于片面地认为只有能进行光合作用的绿色植物，才能把无机物合成有机物，才是自养型生物。其实除绿色植物外，化能合成作用也能把无机物合成有机物，只不过不是利用光能，而是利用体外环境中物质氧化所释放的能量。

五、推理性错误

推理：是由一个或几个已知判断，推出一个新的判断的思维形式。出现推理性错误是学生做题中的常见病。

（1）归纳推理性错误即从特殊事物出发，推导出一般原理过程中发生的错误。

例5：葡萄糖被吸收入小肠绒毛上皮细胞的方式是

A.渗透 B. 自由扩散

C.协助扩散 D.主动运输

分析：由于红细胞膜上有葡萄糖载体，不消耗能量，能够携带葡萄糖通过红细胞膜。但这是个别情况，并不等于说葡萄糖进入任何细胞都是通过协助扩散的。恰恰相反，除红细胞外，葡萄糖被吸收入小肠绒毛细胞是通过主动运输的方式，故正确答案选择D。

（2）类比性错误就是把表面相同的但本质上不同的两类对象进行类比，从而导致错误。

例6：用手术摘除成年狗的垂体，手术后的狗出现了身体臃肿，行动呆笨而迟缓，代谢缓慢，心跳较慢，食欲不振，精神萎靡等症状。请分析说明原因。

A. 生长素分泌不足

B.甲状腺功能低下

C.睾丸发育不全

D.生长素分泌不足，睾丸发育不全

分析：学生认为由于摘除了成年狗的脑垂体，狗体内就缺乏生长激素。影响了狗的生长、发育及体内糖类、脂肪、蛋白质的代谢.所以出现了以上病症；有的学生不认真分析该狗的病症，认为垂体既然能分泌生长激素，那么摘除狗的垂体，就等于没有生长激素。因此，就出现了以上病症.其实，垂体是内分泌腺的枢纽，它除了分泌生长激素外，还分泌促甲状腺素等其他激素。促甲状腺素能促进甲状腺分泌甲状腺素。分析该病症如行动迟缓，食欲不振是由于缺乏甲状腺素所引起的。因此摘除了成年狗的垂体，间接地影响了甲状腺素的分泌，造成了以上病症，所以答案选择 B。

怎样解决分析性的问题呢？首先，要弄清楚已知条件中的事实或实验程序；搞清其中包含着的概念或原理；分析时抓住这个事实与其某种属性之间的内在联系，或者实验现象之间的因果关系。通过分析，综合归纳得出的真实判断，要能够成为论述概念或原理的充分有说服力的论证；尽量用简明而确切的语言文字表达出来。

以上的几类错误，是学生在高中生物复习过程中常见，多发的错误。教师要在日常的教学过程中，不断的总结、归纳，通过正、误对比，帮助学生认识错误，并从剖析中找出错误的根源，加深对生物学基本概念的理解并能准确掌握，提高学生的生物学解题能力。