英语课堂有效教学

丁敏

【摘 要】英语课堂有效教学是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的帮助和引导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生通过教育在身心诸方面获得发展。英语课堂有效教学就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。本文从“有效教学”的概念、“有效教学”的评价标准、影响有效教学的因素、促进有效教学的措施等几个方面分析探究英语课堂有效教学，希望对今后的提高英语课堂教学效率产生积极影响。

【关键词】有效课堂；问题措施

一、“有效教学”的概念

“有效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界，更高层次追求则是“高效教学”。“向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。在英语词组里有个短语make the most of it也就是这个意思。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

二、影响英语课堂教学有效性的因素

1.教学内容和设计

课程资源的开发和利用有效性直接影响课堂教学的有效性，良好的教学内容设计是实现英语课堂有效教学的基础。备课时教师们能否认真学习英语课程标准，认真研究教材，系统而合理地设计课时教学案例至关重要，与此同时，教师在准备教学内容时忽视学生的知识结构和个性特质，不考虑学生的身心特点和兴趣爱好，冷落教材，设计的英语教学内容枯燥乏味，甚至泛化，不能充分挖掘出英语学科特有的价值，这都直接影响了课堂教学的有效性。

2.教学活动

新课程实施以来，英语教学开始重视学生的参与和活动，这本在一定程度上会激发学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露着浮躁、盲从和形式化倾向，忽视学生的个体差异和不同的学习需求，不能让不同水平的学生都有充分活动的机会。教师设计教学活动目标不明确，形式化的设计，无法将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，可行性较低，这都影响着英语教学的有效性。

3.教学评价

教学评价是教学活动的重要组成部分，教师对课堂教学的过程和结果进行检测和分析，最终做出形成性的价值判断。有效地评价是构建有效课堂教学的重要保障，教师在教学评价若不能坚持公正、全面、科学的原则，不能坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，则不能够让学生体验到学习成功的喜悦，从而不能提高学生的学习兴趣。

三、提高英语课堂教学有效性的策略

1.做好课前准备，保障高效的课堂

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

2.训练应穿插于各环节之中

传统的课堂教学对课堂训练的安排一般都采用集中处理的方法，一节课的前半部分教师竭尽全力进行提问和讲解，后半部分集中进行训练。新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知就应当及时安排训练，学生学到哪里就训练到哪里。这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

3.激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。”中学生是否对英语产生兴趣，作为“导航者”的英语教师起着关键的作用：教师在课堂教学中应满怀激情、“千变万变”，以丰富的肢体语言与面部表情调动课堂气氛，激发学生学习的热情。这样教学方式，不仅调动了学生学习的积极性，而且通过具体的情境，使他们对所学知识点有了深刻、具体的认识，不仅大大激发了学习兴趣，而且缺的极佳的学习效果。

四、总结

在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。所以，“我们必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性”。同时，“教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养”。并通过对教学方法的研究提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。

参考文献：

[1]程可拉，刘津开.中学英语任务型教学理念与教学示例.华南理工大学出版社，2003.

[2]沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].北京：高等教育出版社，2004-06.

[3]陈波，关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003.