浅析多媒体教学在英语课堂教学中的SWOT

施素芬

【摘 要】随着科技的发展，越来越多的教师在英语课堂上青睐用多媒体。多媒体教学有着它自身的优势，在信息技术高度发展的现代社会，教师要学会巧妙运用多媒体课件，使传统的英语课堂教学变得生动有趣，从而提高学生的学习积极性。

【关键词】多媒体；多媒体教学；SWOT

媒体就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。随着新课标的推进，多媒体教学被广泛地运用到英语教学中，但在日常的教学中发现，多媒体教学有其一定的优势，但若使用不当就会带来一定的负面影响，从而影响了整节课的效率。因此，我们可以利用SWOT分析法来分析多媒体技术在英语课堂教学中的利与弊，从而能客观地、合理有效地使用多媒体教学，有效提高英语课堂的教学质量。

一、SWOT分析法

SWOT分析法又称为态势分析法，它是由哈佛商学院的K·J·安德鲁斯教授于1971年在其《公司战略概念》一书中提出的，是一种能够比较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threath）。从整体上看，SWOT可以分为两部分：第一部分为SW，主要用来分析内部条件；第二部分为OT，主要用来分析外部条件。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、要回避的东西，发现存在的问题，找出解决办法，并明确以后的发展方向。通过这种分析，可以将问题按轻重缓急分类，明确哪些是目前急需解决的问题，哪些是可以稍微拖后的事情，哪些属于战略目标上的障碍，哪些属于战术上的问题，并将这些研究对象列举出来，依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，有利于领导者和管理者做出较正确的决策和规划。

二、利用SWOT，分析多媒体教学在英语课堂中的运用。

1.多媒体教学在英语课堂中的优势（Strength）

（1）有利于激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的听课效率。学生在学习英语过程中缺乏真实的语言学习环境，而现在go for it这套教材词汇量大，信息量多，难度大，这就造成学生对英语不感兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过，“学习兴趣是学生活动的重要动力”。兴趣是求知的内驱力，它可以激发学生主动学习的热情，从而能够使学生能够做到自主学习。因此，在英语教学中引入多媒体，会使原本死板的图片变成一幅幅形象生动的图片，栩栩如生的图片会使学生有种身临其境的感觉，这样就会使原本枯燥的课堂动起来，把课堂知识更加生动直观地展现在学生的面前，给学生在学习时提供了一个真实的环境，从而激发学生的学习兴趣。例如初二下册Unit6： An Old Man Tried to Move the Mountains.这一单元重点要求学生用英语讲述国内外的一些小故事。因此在授课过程中，通过多媒体给学生呈现一幅幅色彩艳丽的图片，如夸父追日，女娲补天，后羿射日等，通过这些图片地导入，可以吸引学生的视觉感官系统，让学生回味儿时精彩的故事，从而提高学生听课的效率。

（2）有利学生作文素材的积累。巧妇难为无米之炊，没有一定的素材很难造就一篇美文。由于现在的学生学习任务繁重，大部分学生几乎没有时间阅读课外读物，因而造成部分学生知识面狭窄。但是教师可以利用网络、多媒体等技术，教会学生科学地分类教材中有用的素材，因此教师对网络中展现的时尚的英语语言素材也注重收集记忆，而且在备课和多媒体课件制作过程中，应该适当地增加一些课外内容，如与课文内容有关的小故事，名言警句，当然也得要求学生做好记载工作，并定时地讲解分析。例如在初一下册Unit4：How do you get to school？这一单元，通过一则flash向学生展示各种交通工具，当然也可以进行适当的扩充，如对交通工具种类的扩充，也可以是对交通工具表达法的扩充。只有这样日积月累，积少成多，有了一定量的输入，学生的词汇量才会扩大，才会有一定的输出。

（3）便于创设情境，可适时对学生进行德育的渗透。语文教材中总有几个故事让人深有感触，实际上在英语授课中也可以如此。例如在初一下册Unit3中的reading部分CrossingtheRivertoSchool时，会给学生呈现一张张山里孩子如何上学的图片，学生看着图片觉得挺好玩的，还想着如果自己也能像图片中的小男孩一样，天天坐索道去上学真的是刺激无比，一开始就吸引了学生的注意力。另外给学生观看配有音乐和解说的关于云南一个小山村孩子们乘坐索道去上学的视频后，他们哽咽了，因为他们为了求学，可能会失去生命。通过多媒体影片与声音，图文并茂的效果，让学生深刻体会那些孩子是多么地不容易，也让他们明白了要珍惜并把握好自己所拥有的现在。用多媒体上这样一节课，由于情境的创设，会让学生融入到文本中，这样就便于他们理解书本内容。因此，运用多媒体技术不仅在传授新知识，更是在上一节思想品德课。

2.多媒体教学在英语课堂中的劣势（Weakness）

（1）教师侧重展示，忽略了详细的讲解。教师在进行多媒体课件授课过程中，时常寸步不离讲台，眼不离屏幕，整节课手握鼠标，这样不断地点击鼠标，想着把自己做的每张幻灯片都展现给学生，因此会忽略了知识点的落实。而学生可能顾着欣赏精美的画面而忽略了听讲和做笔记，一整节课下来，可能他们只记住了几个简单的短语，有时对于教师的问题他们只是敷衍了事，致使教师和学生的互动少了，可能会使这一节课成为了填鸭式的课堂。

（2）信息量过大，学生不易掌握。由于多媒体课件几乎都是课前准备好的，因此在课堂上可以直接、快速地将教学中的重难点展示出来，大大节省了教师板书时间。因此在教学过程中，教师在一定程度上加快了上课的节奏，也大幅度地增加了课堂授课的信息量，加重了学生对知识的记忆难度，学生也无法在课堂上理解消化，更难以在课后复习巩固。

3.多媒体教学在英语课堂中存在的机遇（Opportunity）

运用多媒体进行英语课堂教学，在一定程度上提高了学生的学习积极性和主动性，活跃了课堂氛围，提高了学习效率。另外有关部门也开展了各种多媒体课件的开课、赛课、评课活动，更为多媒体教学的发展起到推波助澜的作用。

4.多媒体教学在英语课堂中面临的威胁（Threat）

（1）缺乏优质英语教学资源。虽然网上的内容很齐全，但学生和班级之间存在较大的差异，因此教师不能完全照搬照抄网上教学资源，这样一来，为了上一节高质量的英语课，教师就得花大量的时间查找资料，制作课件，琢磨教法。

（2）教育硬件建设跟不上教学的需求。要推广多媒体教学，最大的困难就是资金不足，几十万元建个功能齐全的多媒体电子教室属于正常耗资，而且硬件损耗维修费用也大。

（3）教师对于多媒体过分的依赖。有些教师觉得有了多媒体，有了课件，课前根本没必要备课，开着电脑，点点鼠标，一节课就结束了，这就造成了课堂效率低。

（4）教师的多媒体运用水平不高。有些教师过度的死板，或者说是怕麻烦，从来不用投影仪、电脑，更有甚者是根本不会用。

总之，有着图文声像的多媒体在英语教学中有其一定的优势，它不仅可以在课内，也可以在课外进行，它也能激发学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯。当然我们也不能忽视传统的教学方法，在教学过程中，我们应充分利用其优势，发挥教师的主导作用，利用现代化的教学方式，充分发挥其优势，真正提高学生的英语能力。

参考文献：

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