探究思维导图在九年级思想品德教学中的应用

李汶霖

【摘 要】九年级的思想品德课程内容由于具有理论性、知识性、综合性较强的特点，教学内容较多且教学课时相对较少，给教学带来一定的困难。再加上部分教师的教学方法不当，忽视对学生自主学习能力的培养，导致学生学习主动性不强，伤害学生的积极性，让他们对课堂失去了兴趣，阻碍了综合能力的发展。思维导图的出现改变了传统的学习、思考、记忆方式，应用思维导图不仅可以培养学生的创造性思维，引起学习兴趣，还可以有效提高课程教学效果和实效性。

【关键词】思想品德；思维导图；应用

一、思维导图的概述

20世纪70年代，英国的东尼·博赞发明了一种有效使用人脑的方法——思维导图。它是一种发散性思维的外在表现图，依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地挖掘人的记忆、创造等各方面的潜能。目前，思维导图已经被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，被誉为21世纪全球性的思维工具。

国外对于思维导图在教学中应用的研究已经比较成熟，已经在教学过程中产生了积极的影响，已成为中小学教学中常用的一种方法，有较好的教学效果。在思想品德教学中，可视化的思维导图可以帮助学生由点到面地扩展知识，提高学生对于知识的系统认识，让学生在大脑中形成一个清晰的知识网络，促进学生对于学习的总体合理规划，更有效地帮助学生学习思想品德知识。

二、思维导图在九年级思想品德课中的应用

1.思维导图在新课中的应用

（1）课前自主预习，构建知识体系图。在新课教学前，要求学生提前阅读教材内容找出关键词，然后画出充满个性的思维导图。思维导图的初步绘制使学生对新课内容有了整体感知，有利于学生发现自学过程中的疑难点并在接下来的课堂教学做到有的放矢，便于更好的掌握知识要点。

（2）课堂探究，梳理知识结构。课堂上要求学生以小组为单位将自己绘制的思维图进行解读和示范，其他小组学生提出质疑或意见，在班内进行讨论修改，把学生的注意力聚焦在讨论上，实现思维碰撞和智慧共享，培养合作意识与团队精神。每个小组的解读和示范过程都是对该课知识点的回忆和再确认，同时也是对课程中知识点之间逻辑关系的再梳理。另外小组之间的质疑过程也使学生们积极进行自主思考和自我批判，从而能够自我反思并相互学习。课堂上，教师针对教学重难点，筛选并呈现比较有思维价值的讨论话题，鼓励学生求异创新，敢于争辩，勇于陈述自己的观点，培养了学生的综合能力。

（3）课堂笔记，完善知识结构。将课堂上讨论的知识补充记录在自己课前预习已绘制的思维导图上，完善思维导图。将核心内容之间的联系用线条连接起来，使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现出来。思维导图的绘制使得学生不再被动地去记录教师讲课内容，而是积极地对关键字、词进行加工、分析和整理，有利于引导学生加深理解与记忆。思维导图的绘制使得每节课的导图都可以作为分图，不断地并入总图，挂在高一层次的分支上。这样做能及时将新学的知识归入已有的知识系统，主动进行知识建构，完善自己的学科知识网络。

2.思维导图在复习课中的应用

（1）改变复习方式。思维导图是复习课中整理知识和归纳总结的高效学习工具。复习时可以自己根据所学知识，通过提取关键词，将线性的文字材料转变为图文并茂的思维导图。相关知识点之间的关系一目了然，这样学生就能牢牢把握住复习的重点，缩短复习时间，提高复习效率。另一方面思维导图能够清晰展现概念间的关联，帮助学生理清知识脉络，构建自己的知识体系。带着这样思路清晰的大脑去考试，即使遇到没见过的题，学生也能大概了解应该运用的知识点，这样解起题来更加轻松。

（2）构建知识体系。九年级的思想品德理论概念偏多，有些学生缺乏有效的学习方法，只会死记硬背，不能全面理解概念的基本内容，无法形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系。指导学生运用思维导图作为总结知识的工具，构建知识体系或网络，促进学生知识迁移能力发展。具体来说，学生先独自运用关键词、线条、图形等基本要素，以形象的手法按章节或单元来绘制知识的结构图。关键词是核心或重要概念；线条表示不同概念间的意义关系。通过分层级的线条连接重要概念，搭建多个知识点之间的关联，促进知识的整合，在头脑中形成清晰的知识结构体系图。其次，小组讨论、修改复习导图。最后，各组在全班汇报、交流，师生评选最佳复习导图。这样，能调动学生多种感官参与学习，激发他们的学习兴趣，唤醒记忆潜能，促使学生积极思考，加深对知识的理解、记忆并方便对知识的提取，促进学生由熟悉知识到掌握能力的转化，起到一图胜千言的作用。但是，要注意知识的科学性、逻辑性，不能为追求图示好看犯知识性错误。

总的来说，通过思维导图在新课、复习课的应用与实践，有助于教师和学生在教学过程中，以可视化的方式，创造性地探索、梳理和总结学习内容，有助于增强记忆力、提高学习效率和创造性地解决思想品德学习过程中的问题。