初中语文阅读教学技巧分析

刘细香

【摘 要】阅读教学，既“教学”和“学习”，二者相辅相成。其实，衡量一堂语文课的优良差，关键是看学生活动的有效性，而学生的学习活动是否有效，完全取决于课堂上学生思想的高涨，更取决于我们语文课是否给予学生足够的思维空间。本文从分析初中语文阅读教学现状入手，其次主要列举出提高初中语文阅读教学质量的相关技巧。

【关键词】初中语文；阅读教学；技巧分析

0 引言

从小学学习步入初中阶段，学生已具备了一定的文化基础知识，故在实际的初中语文教学过程中，教师和学生都应将注意力着重放在提高和拓展文化知识上。而对于初中语文教学中的阅读教学，教师可以在实施语文教学的过程中积极采取有效措施开展阅读课教学。鉴于此，笔者结合自身实际教学经验，探索初中语文阅读教学的技能，旨在为初中语文阅读教学的有效性提供相关参考意见。

1 初中语文阅读教学目前形势

1.1阅读教学目标不够明确

部分语文老师对学生不认真负责，不充分备课，并没有认真的了解教材，而且阅读教学目标的设定比较随意，让教学目标变得不太切合实际。

1.2教学方法不灵活

中国有些老师只注重讲解，却不能让学生自主阅读，以及不重视学生的情感体验，只是一味的重视教授一些方法技巧。从而使得阅读变的枯燥无味，主要的原因还是由于面临的中考考试制度较死板，并且，有些老师自身教学能力缺乏，再加上学校的考评机制不完善导致加重了这种现象。

1.3教学观念依然守旧

在授课过程中教师采用的教学方式太过生硬，多数教师依然无法做到新课标提倡的“自主、合作、探究”形式的教学，陈旧的教学观念往往就限制了阅读教学的发展。

2 初中语文阅读教学技巧分析

2.1明确阅读目标并及时给予学生评价

大多数语文公开课都存有以下现象：教师指名让学生朗读，读了一个又一个，既有分开朗读，又有集体朗读，读得热闹非凡。有句俗话说得好：“外行看热闹，内行看门道”。课堂上看似热热闹闹，但是在学生读之前，教师却没有明确“读”的目标，学生在读的过程中更是缺乏教师的指导，少数教师甚至在学生读完后也没有给予及时的评价和反馈。学生就像是接到命令的士兵一样在完成“读”的任务，是为读书而读书，这样的朗读事倍功半，更甚者让学生养成盲目读书的坏习惯。现代著名作家叶圣陶曾说过“语文教师是引导学生看书、读书的。”其用意无非是提醒我们要重视朗读，要避免阅读教学中学生读书无目的、走过场，朗读训练无序等漏洞。将“读”真正融入进阅读教学中，以“读”促悟。此外，在进行课堂学生朗读之前，教师可以结合课文特点和学生个性去明确朗读目标，如此将会大大提高学生“读”的兴趣，增强“读”的效果。并且在学生读之后，及时对学生读的效果进行评价及反馈，将更有利于学生阅读水平的提升。

2.2注重阅读教学中的情感技巧

朗读正确流利而极赋深情是语文老师对每个学生的教学要求，在老师的引导下，只能单靠朗读技巧而不能表现真情实感是不行的，学生没有情景交融，只是表情作作，就显的很假。朗读如果只在意技巧，滑腔舌调朗读很没意思，所以老师要改变观点，让学生随意朗读，读自己喜欢文章里的段落，随心所欲。如鲁迅的《三味书屋》可以让学生读自己喜欢的段落，细细去感触；在老舍的《猫》可以让学生随意畅读，慢慢品味。学生朗读随意，老师问答正确。传道授业不只单教技巧更要抓住方法，只有这样学生读起来容易，老师教起来开心。归类一点就是语文阅读不只是单纯的读，更要随意的读。当然朗读功底不是一朝一夕可以成功的，需要老师正确引导，学生巧妙阅读，以读为主，真正形成读有所成！

2.3保证学生的阅读时间充分，尊重学生的意见

在我国，大多数初中会存在相同的问题，比如老师让学生们读书时，要保证不错字，但时间不够时，就会让学生马上停止，然后开始询问学生们的读后感及一些其他问题，毫无疑问学生没有什么感想，这样无非使朗读变成了过渡的形式。所以老师要保证语文课堂上的朗读质量，学生要有充分的阅读时间，强调学生努力读出语言的含义，培养感受能力。在此之前，老师必须要在上课前充分备课，读懂课文中主要的内容。另外，过程应该尊重学生的个性，不能要求所有的学生都做到完美的“读”，因此，老师应该用多种方式指导学生朗读过程，例如使用集体读，对话读或个体，单独的男孩和女孩阅读和自由阅读的形式，这样学生可以加深对文本的理解，在阅读中感受到作者的核心情感，提高学生的阅读能力，同时学生的创新能力也随之提高。

3 结束语

综以上述，初中语文阅读教学可有效扩张学生的知识范围，因此，教师在实际教学过程中首先需要对阅读教学的技巧展开相关研究，同时加以结合教学需求，有效丰富学生课堂所需要的阅读学习材料，除此之外，还可引导学生将阅读知识要点进行笔记。教师只有结合自身教学经验并进一步深入探索才能找到合适的阅读教学方式，学生的阅读水平方能逐步提高。

参考文献：

[1]黄洲霞.试论初中语文阅读教学技巧[J].文科指导（语文），2015，（9）：8.

[2]蔡文娟.论初中语文阅读教学技巧[J].教育论丛，2014，23（4）：150.