提高小学美术课堂教学效率的有效方法分析

杨珺

摘 要：美育是不同于智育的教育范畴，而小学美术正是学生在美育培养过程中的重要阶段，它不仅能为学生对于美的理解和感悟打下基础，还能在学生的成长学习过程中形成一种艺术感悟力。因此，如何采取有效方法提高小学美术课堂的教学效率，从而激发学生的兴趣、求知欲以及好奇心使学生投入到美术学科的学习中，这是需要讨论和分析的问题。

关键词：小学美术；课堂教学效率；方法

小学美术课程的教育注重课堂教学效率和课后反馈，因此，教学方法的选择格外重要，这不仅对教师的教学理念有极大的挑战，同时也对学生的即时领会程度和课堂听课效率提出了要求。教学目标完成的最重要保障就是教学质量的提高，教师采用什么方式进行教学，学生掌握的程度怎样，最终学生会交出怎样的作品，这是每个小学美术教师所关注的，当然每个老师都希望它的每个课时都充满精彩。但是在具体的小学美术课堂教学中，学生热情不高涨，精彩作品最终没有呈现，这是经常会遇到的问题。以下结合一些课堂教学案例提出一些关于提高小学美术课堂教学效率的有效方法，仅供参考。

一、引导学生，激发兴趣

教师在进行小学美术第四册中“各种族朋友”一课的教学时，首先为学生展示各民族和种族人民的肤色、习俗、建筑、生活等相关资料，接着由学生总结这些种族人民的特点。于是就有学生开始回答：“黄色人种肤色黄，白色人种肤色白……”对所观察到的资料进行总结和回答。由一个资料首先引起学生对这一课的好奇心和求知欲，并以最通俗的方式导入课程。

当今这类艺术性的课堂教学越来越注重兴趣先行，需要在正式导入课程之前先有一个课程的预热阶段，让学生对这一课时的内容有一个大致的接触。而预热的过程也需要有方式的注重点，在新课改之后的课堂教学中，多媒体资料被大量地利用，而这些资料正是最为直观的预热资料，能以视觉和听觉的刺激模式唤醒学生对于学习内容的好奇，从而以最为饱满的热情投入课时的学习中。

二、注重积累，融会贯通

在近年来教育模式所侧重的素质教育程度要求下，小学美术课堂教学自然是需要学生对艺术和美术知识有一定的课外积累。例如，在“各种族朋友”一课的导入环节中，对于教师所展示资料的特点总结除了眼前可见的特点之外，还需要结合一些课外的认知和拓展性了解，这就要求学生需要在生活中积累，并能准确地运用到课堂中。

知识的学习模式都是相通的，在日常的生活学习中，无论是教师还是学生，能够在课堂之外有所积累，在课堂教学过程中自然就能提高总体的理解和渗透效率。所以，学生平时知识的积累必不可少，教师可以在课堂教学中适当地安排一些小游戏等环节进行美术知识的问答，逐步进行专业渗透，如此便可高效地提高美术课堂的教学质量。

三、找准切入，善用工具

教师在完成备课后，如何将课程计划在课堂上顺利地实施，这就是课堂教学切入点的问题。怎样才能在每一次的课堂教学中让学生对相关美术知识的理论和技能技巧等掌握得很好，从而达到完成教学目标的目的。由于每个学生擅长的美术表现方式都不一样，每个学生所喜好的美术表现手法也不同，所以，在美术课堂教学中，教师可以允许学生根据自己喜欢的方式进行艺术表现，绘画、手工等美术表现方法的教学可以在同一课堂中进行，这种优化自主教学的方式，既鼓励了多元方式的共鸣，又极大地鼓励了学生的自主创意和发散性思维，可以收到很好的教学效果。

在课堂实践环节中，教师鼓励学生基于自己对不同种族人群的了解，动手画一画不同种族的人，可以利用不同的工具和方式手法，时间结束后会拿不同的作品进行展示。这里结合了学生的自主创意和生活认知程度，并恰到好处地利用多媒体设备进行作品的展示，给予不同的学生以最大的鼓励，促进了学生之间的作品交流，也鼓舞了他们的艺术积极性。

这种模式流程方法同样可以用在手工制作上，“先拆后做”首先可以让教师了解学生对教学内容的理解程度，同时，也让学生进一步了解自己的不足，在课堂学习过程中做到心中有数。此外，这种教学方法还进一步激发了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学质量。在教学过程中，每一节课堂教学都是学生成长中的“加油站”，他们在吸取丰富的营养茁壮成长的同时，课堂教学质量也得到了进一步的提高。

四、开放课堂，自主评价

在传统的美术课堂中，对于学生作品的评价通常是教师的“一言堂”，极少有学生参与讨论和交流。在新课标改革之后，学生的自主性被大大提升，小学美术课堂中调动学生的参与度，发挥学生学习热情的作用，如此便可使课堂整体效率得到提高。如，在学生完成“各种族朋友”的画作之后，教师可随意抽选作品进行展示，让其他同学进行评价和说明，如此思想和创意的碰撞不仅使课堂的学习和交流氛围更为浓郁，还让学生体会到新的教学模式下自主地位的提升，是一种一石二鸟的模式流程。

为了在基础美育的积淀下建构学生对于艺术、对于生活、对于美的感悟力，培养更多更为优秀的美术人才，教师应该大胆实践、细心探索，寻找灵活、有效的教学方法，给学生提供自由的创作空间，以学生为课堂教学的中心，让他们用心去描绘不同的生活，展现出每个作品的生命力，不断提高小学美术课堂的教学质量。

参考文献：

[1]冉祥华.当前中小学美育实践亟待走出的几个误区[J]. 课程·教材·教法，2009（3）.

[2]王振亮，李华.用信息技术实现小学美术有效教学[J].中国教育技术装备，2016（5）.