让探究式教学助推初中信息技术课

苗厚松

摘 要：初中信息技术课程具有技能性、趣味性和知识性等特点，部分教师为改善教学效果，都在积极进行探究性教学，并取得了不错的成效。当前，信息技术的应用越来越广泛，在初中教育阶段实施信息技术教学，主要目的是帮助学生掌握基本的计算机操作技巧，在生活中能够加以运用。针对初中信息技术教学如何应用探究式教学作分析，同时列举出一些有效的实施对策，以期提高初中信息技术课的教学地位和教学效率。

关键词：探究式教学；初中信息技术课；合作学习；探究成果

探究式教学是指让学生自主学习、自主探究，在探究的过程中产生思想的共鸣和对所学知识的提升。在初中信息技术课程教学中，教师需通过对探究式教学的实施，努力营造一个让学生乐于探究的课堂学习氛围，为他们提供充足的学习空间与机会，激发其自主探究信息技术新知识的欲望。探究式教学以学生为主体，教师为指导，促使学生自觉主动参与探究，寻找学习方法，获得和掌握信息技术知识，从而促进知识、技能和素养的有机统一与共同发展。在平时的课堂教学过程中教师要从以下几个方面着手来提高学生的学习积极性：

一、精心设计问题，明确自学目标，有效探究学习

在初中信息技术课程教学中，教师运用探究式教学，即是指在讲解理论知识或进行操作练习时，仅仅提出相关的问题或实例，布置对应的任务，让学生运用思考、讨论与操作等方式进行独立学习、自主探究、解决问题或得出结论，最终掌握信息技术知识。所以，在探究教学中问题设计就显得尤为关键，在教学过程中教师通过对任务和问题的设计，为学生指明本节课的学习方向，让学生能够明确自学目标，从而有效探究学习信息技术知识，根据精心设计的问题来明确教学目标。初中信息技术教师在教学过程中要从学生学情和初中信息技术的课程标准出发，设计符合其学习需求的问题，并以此来制订目标，避免他们进行随意盲目的探究，从而提高初中信息技术课的课堂教学效率。

例如，在进行《计算机操作系统》教学时，教师可设计问题：阅读“操作系统简介”这部分内容，归纳计算机操作系统的发展历史，用表格形式呈现；阅读“常见的操作系统”这部分内容，阅读完成用图形归纳；将Windows系列操作系统的发布时间、系列名称和主要特点通过表格归纳出来。学生以问题为引导，在进行自主探究学习时目标比较明确，通过对问题的分析与解决，可掌握常见的计算机操作系统及分类，初步理解计算机硬件、系统软件和应用软件三者之间的关系，并根据个人需求选择恰当的操作系统版本。通过本节课的教学，学生能够掌握计算机的操作系统，从而达到教学的目的。

二、尊重自主意识，转变学习方式，探究合作学习

从初中信息技术信息课程教学标准来看，信息技术知识具有较强的操作性和实践性，教师需着重关注学生的学习过程，尊重其自主意识，尽量采用合作、自主、探究等学习方式，以探究式教学为基本出发点。在尊重学生自主意识的基础上来转变学生的学习方式，激发学生探究合作学习的热情。在初中信息技术教学活动中，当学生明确问题和目标之后，教师应运用多种探究式学习形式，引导学生在一系列探究学习活动中自主掌握知识，获得个人见解和结论。在初中信息技术教学中，教师需扮演好合作者、组织者的角色，引领和调节学生的探究过程，促进师生和生生之间的互动交流，确保探究式教学的有效开展。

比如，在学习《画图软件使用技巧》时，教师为让学生成为学习的主体，将理论教学变得更具趣味性，可采用探究式教学，将学生分为多个学习小组，探究内容为：画图软件基本工具的认识和使用；抓取屏幕并保存图形；认识各种常见的图形文件格式，并在画图软件中转变；利用画图软件制作和美化一张贺卡。通过对探究内容的设计，学生以小组为单位进行学习，可充分尊重其自主意识，自主选择和使用学习方式。而对于最终学习成果，教师应做好总结、评价和补充工作，指出不足和缺点，让学生再进行探究性学习。

三、探究成果展示，共同交流探讨，再次提升认识

在初中信息技术教学中实施探究性教学模式，展示探究成果和交流研讨是一个相当关键的教学环节，在这一过程中，师生双方可进行良好的双边互动、交流和评价。在探究成果展示的基础上让学生进行交流探讨。初中信息技术教师在教学实践中，需高度重视探究成果的展示，和学生一起共同交流与探讨，在思想上进行碰撞，拓展他们的知识视野，再次提升对信息技术知识的认识。同时，教师可引领学生对探究成果进行回顾和反思，感悟收获，寻求不足和缺陷，使其学会正确评价自己，为后续的探究性学习打下扎实基础，并巩固对信息技术知识的掌握情况。

例如，在《制作柱形统计图》教学过程中，教师在引导学生对如何运用WPS工具制作柱形统计图进行探究式学习之后，针对自己制作的柱形统计图，以及其他学习成果和掌握的知识进行展示和评价，并整理柱形统计图的制作过程，说出个人探究感悟，分析学习经验和心得，相互启迪。之后，教师可展示评价表，和学生一起填写，选择成绩比较优秀的柱状统计图作品，在班内提出表扬。同时，教师需结合学生的作品与成果，从教学目标出发，对本节课的所学内容、探究能力进行总结，使其形成总结和反思的良好习惯。

在初中信息技术教学活动中，教师实施探究式教学模式，符合课程的教学需求与初中生的身心特点。初中信息技术教师应积极开展探究式教学，为学生留下充足的自主学习空间，主动参与探究学习，改善学习效率，激发学生对信息技术课的学习兴趣，让学生通过信息技术课的学习后能够掌握对计算机的基本操作技能，真正达到学以致用的目的，提升初中信息技术课的实用性。

参考文献：

[1]张暖.探究式教学在初中信息技术课实施对策研究[D].河北师范大学，2013.

[2]陶迅.探究式教学在初中信息技术课实施对策[J].中小学电教：下半月，2014（12）：65.

[3]陈兰芳.探究式教学在初中信息技术课实施对策研究[J].新课程：中学，2015（8）：180.