新课程下的小学语文阅读指导策略

付红梅

摘 要：小学语文是小学生在小学阶段学习的重点学科，阅读更是小学语文学习的重点和难点。正确的阅读指导策略不但可以提高小学生的阅读能力，还可以扩大小学生的空间想象力。下面就结合多年的教学经验简单地谈谈怎样的阅读指导策略更有助于提高小学生的阅读能力，进而激发小学生对语文的学习兴趣。

关键词：小学语文；阅读；指导策略

阅读是小学生学习过程中不可缺少的一部分，通过一遍遍的阅读有助于增强小学生对于课文内容的理解能力，而阅读引导策略的正确与否直接影响着小学生对语文学习的兴趣，在小学生语文学习的过程中，我们可以通过创设情境、提问、强化朗读、适时指导等方法有效地提高新课程下小学生语文的阅读能力。

一、创设情境，培养学生的想象力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为”，要求教师在阅读教学的过程中要“尊重学生个性化的理解和构建”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。与此同时，新课标也强调教师应该运用正确的阅读引导策略引导学生“加深对文本价值取向的理解和体验”，使学生对文本所表达的价值取向有所感悟和思考，从而树立正确的价值观和人生观，建立积极的人生态度。由此可见，学生的阅读质量与教师能否正确引导存在密不可分的关系。

创设情境有助于小学生尽快地进入阅读的状态，比如小学生在阅读朱自清的《背影》这篇文章时，可能由于年龄和经历的缘故，他们无法体会和理解作者当时的情感，从而感觉文章枯燥无味，没有继续读下去的兴趣。教师就可以给学生创设一个离别的情境，让他们想象自己的父母为了维持生活不得不离开自己出远门打工的时候，自己是一种怎样的感受，让他们想象随着年龄的增长而父母也在一天天的老去，最终离开自己的那一刻的感受。通过创设情境让学生提高想象力，身临其境地体会作者当时的感受，从而树立正确的价值观和对生活积极的态度。

二、利用提问，发展学生的创新能力

新课标提倡“多角度的、有创意的阅读”，要求教师在阅读教学过程中“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这一新的教学理念的引导下“一千个学生就有一千个哈姆雷特”的文本解读观正慢慢地在课堂上得到认可。

利用提问可以让学生分享自己的阅读感悟，同样的一篇文章不同的人阅读后所得到的感受肯定不同，例如，在《白杨树》一文中，有的人感受到了白杨树的坚韧与不屈，有的人感受到了环境对事物所造成的影响。教师可以在学生阅读完同一篇文章后让每个人说说自己的想法，同时让他们思考一下为什么其他人会有不一样的想法，也可以让他们把自己想象成文章中的具体人或者事物，如果是他们自己他们会怎么样？进而提高学生的创新能力。同时也促进学生之间的交流，从中得到不一样的想法，从而提升学生的阅读能力。

三、强化朗读，培养学生的阅读能力

朗读是阅读过程中不可或缺的一部分，俗话说：“书读百遍，其义自见。”正是说明了朗读在阅读中所占的分量。朗读不仅可以培养学生的阅读能力，还可以提高学生的交流能力，锻炼学生的交际能力。

小学生的阅读往往是从朗诵课文开始的，由于年龄和经历的缘故，小学生很多时候无法理解和体会作者的真正用意，有时候甚至没有办法接受作者的观点。通过一遍遍的朗读，小学生可以慢慢地感悟文章所要表达的真正含义。正如我们学习汉字一样，一开始我们没有办法理解这个字的真正含义，我们只是通过写和朗读这个字，从而认识这个字，通过一遍遍的朗读以及这个字在整个文章中的意义，我们才能更加深刻地理解这个字的意义所在。朗读是阅读的基础，阅读更是朗读的升华。随着年龄的增长，我们大部分人阅读的内容越来越多，而朗读的越来越少，强化朗读可以为以后小学生的阅读生涯创造的一个有利的平台。

四、适时指导，培养学生的思维能力

有的学生在阅读一遍文章之后往往不知道文章里面说的是什么内容，这时就需要教师适时指导学生怎样看出文章的主题，一个个事例是为了说明什么观点，文章整体又是为了说明什么内容。

有的学生在阅读完文章后之所以感觉空乏无味，没有什么兴趣，是因为他们没能抓住文章的精髓，此时教师就可以从旁指点学生文章的要点，让他们明白作者的用意所在。故事是每个小学生都爱听的，尤其是童话故事，它们可以给小学生提供美好的想象空间，让他们自己想象事物的美好，一个好的故事必须有始有终，教师可以从童话故事入手，给学生讲解一篇文章所表达的意义，从而培养学生的思维能力。

除此之外，教师还必须以课堂教学为主阵地，建立开放而有活力的教学空间，让每一个小学生都在一个良好的阅读氛围下阅读文章，从而培养自己阅读方面的兴趣、爱好，进而提高自己的阅读能力。

正确的阅读引导策略有助于提高学生的阅读兴趣，从而养成良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯必须从小培养，从而为学生以后的阅读生涯奠定基础。正确的阅读引导策略不仅可以激发学生的阅读热情，还可以让学生不断地发现属于自己的阅读特点。

参考文献：

董育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写：教育教学刊，2012（5）.