“基于生活，融合生活”

龚瑞婧

摘 要：针对“基于生活，融合生活”理念在初中物理教学中的应用进行分析，提出生活化实践在初中物理教学中的运用，希望对初中物理教学提供一定帮助。

关键词：初中物理；生活化实践；生活化情境；生活化实例

随着新课改的不断深入，课堂教学生活化逐渐受到广大教师的关注。尤其是初中物理教学，其和学生的日常生活息息相关，因此，对生活化教学实践在初中物理教学中的应用方法进行研究意义深远。

一、创设生活化情境

人们在日常生活中会遇到很多物理现象，物理知识和人们的日常生活密切相关。在初中物理教学过程中，教师为学生创设生活化情境，可以最大限度地激发学生的学习积极性，让学生主动地参与到初中物理知识的学习中。

例如在学习“杠杆平衡条件”有关内容时，教师可以为学生创设这样的情境，教师提问，在农贸市场上买完东西，回家之后有没有重新称重的习惯？因为农贸市场上存在一些小贩，对秤杆做了一定的手脚，导致消费者买回的东西缺斤短两。消费者可以利用一定的物理知识解决这一问题。教师为学生创设这样的情境，学生的学习积极性被充分调动起来，课堂气氛活跃起来了，学生的求知欲望被激发，进而主动对这一问题进行思考。

为了达到更好的效果，教师可以为学生准备两杆不同的称，其中一个是被改动后的称，另一个是没有被改动的称。教师还要为学生准备三个不同质量的秤砣，并将其的质量依次标注。这时，让学生利用不同的秤砣对同一个物体进行称重，实验结果显示，质量小的秤砣称出的物体质量要比质量大的秤砣称出的物体质量小，并告诉学生，市场上的小商小贩就是利用这样的方式谋取不义之财，侵害消费者权利的。同时，向学生提出问题：导致这一现象发生的原因是什么？这时，学生陷入沉思，并对这一问题进行思考，教师进而将“杠杆平衡原理”有关知识引入课堂。

在初中物理教学过程中，为学生创设一定的生活情境，可以极大地调动学生的学习积极性，让学生对物理知识产生浓厚兴趣。此外，学生通过对物理知识的学习，还能对一些生活中的物理现象进行解释，进而提高学生解决实际问题的能力，这对于学生今后的学习和生活都有一定的帮助，并使学生学习物理的空间得到有效拓展。

二、举出生活化的教学实例

开展初中物理教学过程中，除了为学生创设一定的生活化情境以外，还要为学生举出一些生活化实例。教师对生活化实例进行科学运用，可以让学生充分认识到学习物理知识的价值所在，从而进一步激发学生对物理知识的学习欲望。

例如在学习“惯性”有关知识的过程中，教师可以为学生列举出一些生活中存在“惯性”现象的实例，如司机紧急刹车时，尽管车轮已经停止转动，但是车子依旧没有完全停下来，需要再走一段路程，才能完全停下来，这一现象出现的原因是什么？“可不可以利用这节课学习的内容解释这一问题？”又如，学校开展运动会，运动员在赛跑的过程中，到达终点后，为什么不能及时停下来，而是要再向前跑一段距离才能完全停下来？

教师开展“物态变化中的吸热过程”有关内容的教学过程中，教师可以为学生普及人工降雨的知识。在课堂上，教师利用多媒体，为学生播放一段关于人工降雨的视频资料，进而起到讲解的铺垫作用。人工降雨主要是结合不同云层的具体情况，利用飞机或者火箭等工具冲入云层，并向云层中放出干冰，干冰进入冷空气后，会发生升华现象，这一现象的发生过程中，会将周围的热空气进行吸收，这时云层遇冷，蒸汽发生凝华，变成冰晶，这些冰晶积攒到一定重量后，就会向下降落，随着降落过程的温度升高，便开始融化形成雨滴，这就是人工降雨的原理。

学生听后，感悟到物理知识的价值所在，并充分感受到物理知识的神奇之处，进而对物理知识产生浓厚兴趣，开始积极主动地开展物理知识的学习，并宽拓了学生的知识面，使学生的综合能力被有效提高。

三、课后作业生活化

1.生活化的调查类作业

新课程标准指出，可以将社会调查、信息采集以及观察和记录等实践内容作为课后作业的一部分。对现实生活有关事项进行调查和分析已经成为当今教学手段中的一个重要组成部分，学生先进行相关内容的收集，然后对数据进行分析。对数据进行分析的过程中，学生可以自主发现问题、分析问题、找出问题的规律所在，然后再进行学生和学生之间、学生和教师之间的谈论和交流，最后得出问题的答案。利用这样的方式布置课后作业，可以培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，对于学生今后的学习具有较大帮助。

2.生活化的操作类作业

在我国，学生动手操作能力普遍偏低，这主要是因为学生在课堂学习过程中缺乏一定的动手操作练习。因此，教师为学生布置课后作业时，可以添加一些动手操作的内容，进而提升学生的实践能力。

例如，学习完“声现象”有关内容时，教师可以让学生在课后制作一个“土电话”，通过这样的方式，不仅提升了学生的动手能力，同时还增添了课后作业的趣味性，进而激发学生的主动性，使其积极主动地完成课后作业。

总而言之，初中物理和学生的日常生活息息相关，在教学过程中引入生活化情境、生活实例、为学生布置生活化作业，可以在很大程度上提升学生学习积极性，激发学生学习欲望，进而提高初中物理教学水平。

参考文献：

[1]李俊谦.初中物理教学生活化的思考与探索[J].中国教育技术装备，2010（19）：72.

[2]王培花.浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].中学课程辅导：教师教育，2013（4）：58.