彰显作业魅力 促进学生发展

刘亚丽

作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也被看成是课堂教学的一种延续。如何充分利用作业这一平台有效提高教学质量？如何合理高效地设计作业？留什么样的作业学生感兴趣？这一系列问题引起了我的思考，带着希望与憧憬，我在作业改革中进行了大胆探索与尝试，现将我的一些做法阐述如下。

一、总体思路

作业改革紧紧围绕素质教育、依托新课程理念，以作业促进学生发展为指导思想，以多样化和开放性作业为切入点尝试研究，突出三重（即重基础、重阅读、重实践）、三分（即分层作业、分人练习、分组活动）、三有（即学生有兴趣、过程有记录、成果有验收），彰显作业的魅力，因人而异，让作业成为提高教学质量、促进学生发展的生长点。

二、实施过程

（一）合理布置作业，从作业的形式、内容方面展开研究与实践

1.变“枯燥”为“有趣”

（1）绘画式作业

儿童是用形象、色彩、声音来思维的。（苏霍姆林斯基语）针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。

（2）手抄报式作业

如学完《角的奥秘》《测测量量我能行》等教学内容后，学生用手抄报的形式展示教学内容，既体现了学生的年龄、知识特点，又实现了数学学科与其他学科的整合效果；绘画上不仅选材丰富，色彩斑斓，而且不失浓浓的数学味；排版上文图错落有致，疏密合理，无不展示了孩子们极富个性的创意及全面发展的综合能力。

（3）游戏式作业

如，教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏、扑克牌游戏。让学生与学生之间、学生与家长之间玩。学生在玩中学习，体验知识的魅力、成功的喜悦。

（4）儿歌式作业

鼓励学生结合所学知识编写儿歌，各学科都可以结合教学内容编制儿歌，通过儿歌记录下学生心灵闪动的美丽火花，让学生享受到学会思考带来的裨益。

2.变“封闭”为“开放”

（1）调查式作业

例如，学生认识元角分后，老师设计这样一套“我是小管家”的补充作业：包括两个部分：一是调查家庭一个月的收支情况，你一个月的花费是多少？看到这些你有什么要对家长说的吗？二是利用学具袋中的玩具人民币设计购买文具的付款方式。通过调查学生感受到家长为自己的付出，也培养了学生灵活运用人民币知识解决问题的能力。

（2）拓展型作业

为了丰富学生的阅读，提升学生的读书能力、写作能力，我们在语文学科分三方面设计作业：一是读课外书，二是写日记，三是背诵积累。在阅读方面要求学生可以自主选择，也可以教师推荐，每人每月至少阅读两本书，召开读书报告会，使学生在阅读中学会欣赏，学会表达，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。写日记方面要求每名学生每周至少完成两篇日记，通过日记培养学生的毅力和韧性，培养学生的观察能力、分析能力、写作能力。

（3）实践性作业

如，在科学学科教师每讲授完一个知识点，就让学生动手制作科技作品，如斜拉式大桥的模型、静电演示器等，这样长期坚持使学生加深了对知识的理解，提高了学生的动手操作能力，学生知道了更多的科学道理。

3.变“独立”为“合作”

（1）家长合作型作业

我们以自然屯为单位，选派有责任心的家长监督，协助完成作业内容。

（2）学生互动型作业

各班成立学习小组，进行合理分工，有中心发言的、有记录的等，充分发挥每个学生的作用，让学生博采他人之长，补己之短，增强学生自我发展、自我提高的能力。

4.变“被动”为“主动”

（1）“超市”式作业

针对教学内容，布置多层次作业，体现因材施教，学生可以针对自己情况自己选择一种或几种作业完成。

（2）“导演”式作业

我们建议和鼓励孩子自己“创造”作业，结合教学内容及自己的所需所感，自编作业，家长参与，共同合作完成。

（二）有效批改作业，及时反馈教学信息

教师给学生恰当的评价可以使学生受到鼓舞，增强学生写好作业的信心，也可以找出不足，及时纠错。我校在作业评价上实行“等级+评语”的评价方式，提高了作业的实效性。

三、实施效果

1.对于作业有障碍的学生是完全可以改变的，增强了他们的自信、自尊、自强，调动了学习积极性，从而提高了作业实效性，解决了长期以来对作业有障碍问题的学生只是机械式的听之任之的问题。

2.鼓励学生参与实践，促进了学生智能方面的发展，培养了学生运用知识的能力，尊重了学生的不同差异，促进学生个性发展，使学生课业负担有所减轻，激发了学生学习的兴趣、主动性和自主性。

3.通过长期的实践，学生的作业字迹工整美观了，书写得更规范了，学生体验到了作业有情，实现了学生由喜欢作业到喜欢教师、喜欢学习的转换。

在作业改革中，我们看到了学生完成作业的成效，但在探索中，一些做法还不够成熟，在具体操作中也存在着或多或少的问题，希望通过不断地探索与改进，进一步更新教育观念，重视作业的革新，加强作业的研究，为每一位学生搭建发展的舞台。

参考文献：

王晰.彰显评价魅力 促进学生发展[J].素质教育论坛，2014（13）.

编辑 王团兰