稳中求新一脉相传

叶朝华

近三年安徽省中考历史试题的特点是：稳中求新、一脉相传，其中史观融入为灵魂，素养立意是新视角。2016年安徽省中考历史试题更是以开放灵活的魅力走在全国卷的前列，尤其是活动与探究题，稳中求新，创新出彩，令人赞不绝口。

从近三年安徽省中考历史活动与探究题来看，似乎每年试题都不相同，但又有规律可循：重视对基础知识、基本能力的考查，注重对“过程与方法”的考查，注重知识的迁移和学科的渗透。从整体上看，近三年安徽活动与探究题呈现出以下特点：稳中求新，史观融入，“高考下嫁”，“边界资源”。

一、稳中求新

首先，命题指导思想、原则稳定不变。

1.命题参考书不变。2016年安徽中考历史试题命题依据《2016年安徽省初中毕业学业考试纲要》和《义务教育历史课程标准》（2011年版）两本参考书。

2.命题维度和原则不变。中考命题的三大维度：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。中考命题的五大原则：不拘泥于教科书；运用新材料；创设新情境；古今贯通，中外关联；把握历史发展的基本脉络。

3.考试形式不变。开卷考试，但纲在书内，题在书外。

其次，稳中求新。

安徽中考历史活动与探究题命题方向较稳定，近三年均以世界近现代史为主，图文结合、材料丰富，开阔学生的思维空间，考查学生的综合概述能力，以及以史为鉴、史论结合的历史素养能力。但活动与探究题命题风格平稳却又创新，2014、2015年考查学生对地图的比较、分析能力和空间概念等；2016年考查学生对文献资料《全球通史》内容的分析及历史史观的融入。

二、史观融入

历史史观是中考试题的灵魂，有了历史史观的统领，中考试题才能灵活多变，才具有鲜活的生命力。近三年安徽中考历史活动与探究题突出表现为史观切入，引领中考。2014年活动与探究题涉及商路，属于对全球史观、年鉴主义史观和文明史观等的考查。2015年试题以“法德两国的战与和”为主题作为切入点，涉及大国关系，属于对全球史观、文明史观的考查。2016年试题涉及《全球通史》的有关目录，探究世界近代历史发展的主要趋势，属于对全球史观的考查。

全球史观是一种在客观现实的基础上形成的一种超越地区、超越民族的史学观念，倡导用全球的视角和客观历史学的研究方法研究历史。其特征是，将人类社会的历史作为一个整体来看待。全球史观关注的是历史的整体性和历史的联系性，关注的对象可以小到一个省的经济发展史，大到整个中华民族的发展史。

三、“高考下嫁”

近年来，“高考下嫁”是中考命题的新方向。

下面以近三年安徽省中考历史活动与探究题第17题与高考新课标第41题为例比较说明。

1.貌离神合。

2014年安徽中考历史第17题（节选）：

历史地图蕴含着丰富的信息。请仔细观察、比较下列两幅地图，探究以下问题。

【对比分析】

（2）对比两幅地图，提取两个不同点并结合所学知识加以说明。（要求：观点明确，史论结合，表达清楚）

【深入探究】

（3）从图4到图5商路的变化反映了世界历史发展呈现出什么趋势？

本题命题者的设计意图是考查“新航路开辟对世界市场的影响”这一知识点，考查考生的学习方法，培养考生的思维过程和“论从史出”的意识。

2015年安徽中考历史第17题（节选）：

大国关系深刻影响着世界格局，某班同学以历史上“法德两国的战与和”为主题，开展研究性学习。请你参与活动，根据材料并结合所学知识解答下列问题。

【读图激趣历史回顾】

（1）图6、图7分别属于哪场战争期间的形势图？

本题命题者的意图是考查考生对历史知识的整合意识。

2013年高考新课标全国卷Ⅰ第41题：

阅读材料，完成下列要求。

历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。

东汉十四州示意图图10唐开元十五道示意图

比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。

本题命题者的意图是通过地图考查制度演变史，让考生分析两幅地图，通过比较的方法获取历史变迁的信息。

通过中考试题与高考试题之间的对比，2014年和2015年的中考活动与探究题均以两个地图对比呈现世界近现代史知识点，考查学生的地图分析能力，让考生分别通过欧洲商路的开辟和两次世界大战等途径对欧洲文明进程形成认识。从命题风格、考查视角、答题要求等方面与高考貌离神合，“高考下嫁”趋势明显。由此可以看出2013年高考新课标全国卷引领后两年的安徽中考历史卷。

2.一脉相传。

2016年安徽中考历史活动与探究题也紧跟高考风向的变化。2016年安徽中考历史活动与探究题以书籍目录为线索考查历史知识，给人以耳目一新的感觉。

2016年安徽中考历史第17题：

目录是一本书的索引，是全书内容的提纲挈领。阅读《全球通史》的有关目录，探究下列问题。

（1）目录反映的“西方据优势地位”的原因是什么？请列举相应的史实各一例。

（2）以目录中某一国家或地区为例，说明“据优势地位”的西方对其产生的影响。（要求：史实准确，表述合理。）

（3）该目录反映了世界近代历史发展的主要趋势是什么？

本题考查学生综合概括能力，综合性较强，容易使学生分析问题出现偏差。例如（2）小问：阅卷情况显示，学生丢分的原因是没有理解设问是什么，不知道分层次回答问题，没有考虑答案的多样性。

本题的命题意图是，以文献资料目录作为切入点，考查考生提出问题、分析问题和解决问题的能力，突出了《全日制义务教育历史课程标准》（2011年版）的基本理念：“倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。”

2014年新课标全国卷Ⅰ第41题：

阅读材料，完成下列要求。

材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。

第二十章全国抗日战争的开始

第二十一章两条战线、两个战场

1.抗日战争中的两条路线

2.国民党军队的大溃退

3.平型关大捷

4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展

第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会

第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表

第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治

第二十五章解放区的巩固和发展

第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展

第二十七章抗日战争的最后胜利

1.中国共产党第七次全国代表大会

2.解放区军民大反攻和日寇的无条件投降

3.抗日战争胜利的伟大历史意义

根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）

通过对比分析，2016年安徽省中考历史活动与探究题命题风格紧跟高考的脚步，一脉相传。另外，还可以看出2014年新课标全国卷对2016年安徽中考历史卷活动与探究题命题的影响，呈现两个新动向：一是安徽中考历史紧跟课改的理念，考查考生的核心素养知识；二是高考味越来越浓了，即“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”。

四、“边界资源”

辅助性的教学资源属于“边界资源”，其作用是“向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能。”历史地图册、《中学历史教学参考》等属于“边界资源”。如2014年中考第17题的地图来源于《世界历史地图册》第16页“14世纪前后欧亚主要商路”和第21页“新航路开辟前后世界的联系”。但历史地图册作为“边界资源”往往被教师抛在脑后，学生更是视而不见。实际上，经常阅读“边界资源”，会给我们教师备课和学生复习提供参考，为我们中考命题和备考领航，开阔我们的学术视野。

通过以上分析，我对教师的教和学生的学建议如下：

首先，复习要有素养意识。

吴西伟认为，“历史素养表现形式是，能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质”。历史素养的五大意识，即历史时空观念、历史证据意识、历史思维特征、历史价值引领和历史推理意识，是历史中考命题关注的重点。历史地图入题是对考生时空观念的考查；历史证据意识、历史思维特征和历史推理意识考查考生提出问题、分析问题和解决问题的能力。培养历史时空观念，就要注意把周年纪念活动、新闻热点融入复习之中。例如，孙中山诞辰150周年、中国共产党成立95周年、长征胜利80周年、《义务教育法》颁布30周年、“亚投行”成立、“一带一路”等。另外，我们还要把其他素养意识的培养融入复习和测试练习之中。

其次，学术定位复习方向。

近年来，安徽中考历史以灵活的命题形式成为各地中考历史试卷中的一枝独秀，“高考下嫁”、“边界资源”、“学术入题”、“文化植入”等成为安徽中考历史试题评析的关键词。因此，除了教学之外，阅读专业文献资料，研究学术期刊，查阅网络资源，参与学术培训成为一线教师把脉中考命题方向的有效途径。然后，教师在瞻前的理论和学术成果的指导下，结合课程标准和考纲的变化，命制针对性练习题和试卷，指导学生练习，使学生在掌握基础知识的前提下培养能力。

最后，“边界资源”植入复习。

“边界资源”包括历史地图册、文献资料、历史专业期刊（如《中学政史地》《中学历史教学参考》）等。复习时除可参考上述资源外，还需注意参考新闻资料、视频资料。另外，网络也是学习历史的有效平台，师生可以通过专业网站拓展历史视野，加深对历史背景、历史概念及历史本质的理解。在此基础上学生在做题时才会更加得心应手，面对中考时才会更加自信。