初中语文写作教学中写作要素的研究

韩武成

【摘 要】初中语文写作教学是初中语文教学中的一项十分重要的内容，它在语文教学质量的提高上占很大比例。本文笔者将从几个部分来分析并研究初中语文写作教学中的写作要素，从而提高学生的写作水平。

【关键词】初中语文；写作教学；写作要素

引言

初中语文写作教学不仅可以帮助学生准确地表达自己的真情实感，还可以让学生对客观世界有一个正确的认识和见解。写作并不单单是把文字随意的拼凑在一起，而是需要掌握一定的写作要素，这样才能让整篇文章更加具有感染力。所以，初中语文教师在写作教学过程中，要让学生掌握写作要素，提高他们的写作水平。

一、激发学生的写作欲望

学习欲望不仅是学生学习各学科知识的源动力，同时也是学生积极参与学习知识的重要因素。教师在实际教学中要充分意识到这一要素的重要性。针对以往初中语文教学中所出现的问题，在日后的初中语文教学期间，通过激发学生写作欲望，让学生把语文写作当成一种兴趣爱好，逐步提高学生的写作水平。比如，教师在课堂教学中可以根据当前的时事热点话题，播放与其内容相关的视频片段，在学生观看结束后，由教师来拟定写作要求和写作时间。采用这种方式，可以让学生在热点内容的带动下，把写作和兴趣有机结合在一起。通过视频观看不仅能激发学生的写作欲望，还能让学生积极主动的参与到写作过程中。

二、在生活和书籍中积累写作素材

生活与写作息息相关，它是写作的源泉，没有生活资源的作品将是一篇空泛之作。初中语文教师在教学中，要让学生学会认真观察生活中的点点滴滴。比如在初中语文课本《山中避雨》这篇文章中，如果作者没有亲身体验，那么就不会写出如此美妙的文章。如果鲁迅对生活没有真实的感悟，也就无法写出带有真情实感的文章《风筝》。写作的内容要真实的反映出现实生活，要真正在生活中体验。除了生活之外，书籍是作者对现实生活进行体验、思考和加工的文化精髓，大量的阅读书籍可以拓展学生的知识面，为学生的写作积累素材，同时还能够借鉴他人的写作思路和写作方法。教师在教学时要引导学生选择一些有影响力和感染力的作品，让学生养成阅读文学作品的习惯，这在语文写作教学中是十分重要的。有一些贫困地区在语文写作学习中，并没有过多的书籍可以供学生阅读，因此对语文教材的依赖性较强，针对这种现状，教师应充分利用好教材中的每一篇文章，在实际教学过程中让所选择的文章最大限度的发挥它所蕴含的各项作用，学生可认真对该文章进行阅读和欣赏。书籍阅读的越多，写作素材就会越丰富，文章写起来也会得心应手。通过语文写作教学可以让学生在日常生活中认真观察每一个细节，认真感悟生活，久而久之，学生的写作素材就会逐渐增多，从而提高他们的写作水平。

三、注重写作的真情实感

对于语文写作来说，真情实感是十分关键的，一篇文章如果没有真情实感，那么就好像丢失灵魂一样无法从内心深处感动读者。所以，教师在语文写作教学过程中，要让学生在写作中体现出自己的真情实感。第一，教师要指导学生在写作时注意细节的描写。比如，在文章《往事依依中》作者对教师朗读《南归》时神情的描写，作者正是因为细心的观察，才会让这种情境历历在目，当读者在阅读整篇文章时，才能真切的体会到作者的饱满情感，仿佛该情景就呈现在自己面前。第二，教师要指导学生在写作过程中将情感自然流露出来。比如，在文章《背影》的教学过程中，教师可提出问题让学生思考，为什么作者在描述父亲背影时并没有华丽的辞藻，却能让人产生情感共鸣呢？原因在于作者将自己的真情实感融入到写作中，才能使文章的内涵得到进一步的升华。该文章中的作者和父亲不常见面，家中又十分落魄，这种种的因素都会让作者对父亲的背影记忆犹新，在写作过程中也会把内心的情感激发出来，从而更能打动读者。

事实上，学生在日常生活中，只要稍微留意身边的人和事，也会发现有许多感人的画面。比如，父母早起为自己做早饭，出门叮嘱路上小心，对自己嘘寒问暖，无微不至的关怀，永远都是把最好的饭菜留给自己，总是在自己熟睡后他们才能够安心入睡等等，这些生活中的每一个细节都包含了父母对子女深深的爱。学生如果把生活中的这些小细节融入到自己的文章中，那么整篇文章所流露出来的就是真情实感。

四、设置写作创作的渠道

初中语文教师在实际教学期间，要不断引导学生从创作的角度进行写作，让学生能从根本上掌握创作的方法和渠道，运用模仿写作到独立创作的教学模式，解决初中学生在写作中所遇到的一系列问题。在写作教学中，教师要按照模仿写作的模式在指导学生在模仿写作的基础上，让这些学生对部分写作素材进行研究，通过学生的反复阅读和摘抄，让学生在模仿写作时，可以根据所学过的写作方法和写作思路，创作出属于自己的文章架构，最终实现在文章内容的基础上加以创新，从而提高自己的语文写作水平。除此之外，教师还应该在教材文章中选择出具有语文创作的关键性语句，让学生根据这些语句进行创作时从中得到一定的启迪，并引导他们按照自己的思路来进行创作。

五、把握文章的脉络结构

一篇文章的脉络结构完全让该文章形成一个有机的整体，说理时有理有据，以理服人；写物时层次清清晰晰，形象真真切切，以情感人。所以，初中语文教师在写作教学过程中，要引导学生学会掌握文章的脉络结构，让文章更加具有条理性和层次感。比如，教师在给学生讲教材文章《花儿为什么这样红》的过程中，要指导他们分析文章结构，让他们掌握文章说理的过程。整篇文章从物质基础、物理学原理、自然、人工选择等方面，对花儿为什么红的原因进行了详细分析，在分析时不仅观点明确、数据详细，而且把原因阐述的十分清晰明了，在文章最后也会对花儿为什么红的原因进行了总结，总结全篇，紧扣主题，读者在对该文章进行阅读和思考后，自然不会质疑作者的观点。

结语

总而言之，初中语文写作教学在我国语文教育中是十分重要的，教师在教学过程中就应该采用行之有效的教学手段，改变以往的教学模式和教学方法，从积累写作素材、注重真情实感、把握文章脉络等方面来引导学生理解初中语文的写作要素，全面提高初中作文教学质量和学生扎实的的写作能力，为学生的未来奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]汤小林.初中语文课本中写作教学资源研究[D].四川师范大学，2012

[2]李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊，2014

[3]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013