广东高考阅读理解备考策略指导

李洁英

【摘 要】本文结合高考备考的教学实践和相关的阅读理解策略理论，论述在高考阅读理解备考时重视首段阅读能帮助高三学生提高对阅读理解的信心，把握文章的脉络，快速把握考点。

【关键词】高考阅读；首段阅读；阅读策略；图式；预测

前言

阅读理解是高三学生高考备考的重难点。很多高三的学生阅读理解这部分是“高投入，低产出”，本人所教的理科班学生对阅读理解没有信心。当然语言水平制约着学生的阅读水平，而语言知识的积累是一个漫长细致的过程。一方面要重视语言知识的积累，另一方面针对高考阅读理解的特点，本人指导学生重视阅读文章第一段，调动他们头脑里已有的背景信息（图式），弥补学生语言知识的不足，引导他们把握考点，收到良好的阅读效果。

一、相关的阅读策略理论依据

阅读理解不是被动地接受、领会文字信息，而是读者在进行积极的思维活动。阅读过程被形容为“心理语言学的猜测游戏”（“a psycholinguistic guessing game”， Goodman，1967）。与这种自上而下的阅读模式密切相关的理论之一是图式理论（Schema Theory）。

所谓图式，就是储存在人记忆中的有系统、有组织的知识网络，它是建立在个体经验基础上的，有层次的动态结构。

从阅读的角度来说，读者头脑中的图式可以分为两类：内容上的和形式上的。文章的内容可以有许多主题，如科技、法律、医学、旅游、时事等。因此，广泛的背景知识有利于增进理解。形式图式指文章的体裁特点，如议论文、说明文、传记、书信、广告、新闻等。所以，不熟悉文体风格特征也可能导致理解的困难。

二、重视首段阅读，提高高考阅读理解的答题能力

1.重视首段阅读，唤起学生头脑中已有的图式

在读文章的第一段时，要求学生关注主题，积极展开想象，调动自己已有的背景知识对下文进行预测。在阅读分部训练时，我会设计一些问题来引导学生。

以2009年广东高考阅读理解B篇为例：

“We once had a poster competition in our fifth grade art class.”开篇只有一句话。我提出一些问题让学生思考：

1）你有出海报的经历吗？

2）出海报要用什么材料？（construction paper）

3）从开篇看，这是什么文体？

4）作者所经历的海报比赛过程老师提出什么要求？同学们的反应如何？

5）比赛的结果如何？

这样的练习目的是训练学生有意识地调动自己已有的背景经验进行阅读，这样有利于拉近与阅读内容的距离，阅读过程不再枯燥无味，而是在猜测、验证、修改、继续推断这样一个又一个的循环中进行。

2.重视首段阅读，预测文章主题、体裁、结构，快速把握考点

预测是阅读理解过程的重要一环。利用首段对主题框架进行预测，是对下一步阅读与理解的一个导向性的铺垫。如下面这个开场白就暗示了下文将围绕着“广告的作用”展开：

Advertising is everywhere： on television， on radio， on buses， in magazines， and in newspapers. Very often， we are talked into buying products we do not really need. The feeling of being cheated upsets many of us. Now， it is time to see what effects advertising have on us ordinary people.

解读文章第一段往往都能推断文章的文体。根据高考阅读理解不同的文体特点可以预测文章的结构和相关的内容，把握作者的思路和重要信息的位置。而考点的设计也通常会围绕读者对这一文体的。那么我们在阅读过程中便能主动地把握考点。

为了让学生更有效地预测，需要精读文章，反复练习。在进行精读时，我会引导学生根据文体的特点把文章的脉路整理出来，然后对照考题一一把考点在文章中找出来。

以2012年广东高考阅读理解B篇为例：

（A）oppose Dr Frederic Truby King who advocates a strict clock-watching schedule to feed a baby；

（B）provide advantages of demand feeding： the result of a research.

从考题看：

31.According to Paragraph 2， one reason why a baby cries is that it feels______.（考查对话题的理解，在第二段找到答案。）

32. What does the author think about Dr King？ （考查论证方法：推翻反方论点。在第三段找到答案。）

33. The word copper-bottomed in Paragraph 4 is closest in meaning to _________.（考查与支持作者观点的论据相关的猜词。）

34.What does the research tell us about feeling a baby on demand？（考查对论据的理解。在第四段找到答案。）

35. The author supports feeling the baby_______. （考查对作者观点的理解。开头或结尾都有表明。）

这样对于阅读理解精读的指导训练强化了学生头脑里的图式。当他们在快速阅读时，他们能更准确地把握考点。

3.重视首段阅读，答题效果“立竿见影”

如果说从首段去把握文章脉络，把握考点是需要经过大量的精读才能掌握，这多少让那些学英语有些急功近利理科班的学生泄气。他们认为阅读没少做，但答题还是错那么多。没有什么成就感导致他们信心不足。但指导他们读懂第一段就能稳拿一些分，又能提高他们阅读的信心。

对于没有题目的篇章，作者往往通过开篇或结尾来锁定文章的主题。事实上，阅读理解中关于文章主旨，题目或写作目的的设问，其答案往往都在首段找到。

如：2011年广东高考 D篇

从第一段看，文章长难句多，但最后一句有明显的倡导语气。

再如：2012年广东高考 D篇

这篇文章涉及到体育节目，电视传媒公司，广告商，特定的高收入收视人群之间的微妙关系。文章主旨大意考题的选项可能让学生无所适从。但锁定首段就能准确地把握主要关系，也就是文章的大意。

三、结束语

总的来说，要让学生尝到阅读的成功感，他才有动力继续积极地阅读。读懂了第一段绝不是就等于看懂了全篇文章，重视首段的阅读不等于就能忽视其他段落的理解。

首段的阅读仅仅是一篇文章阅读理解的一个开始。但正所谓“A good beginning is half done.”对于做好高考的阅读理解，读好第一段能使考生更积极主动地投入到阅读中来，能使他们更得心应手得把握考点。在阅读理解备考中，有意识地强化首段的阅读，能使阅读训练不再枯燥，能逐渐使学生对答题做到“胸有成竹”。

【参考文献】

[1]程晓堂，郑敏编著.《英语学习策略》外语教学与研究出版社

[2]肖礼全编著.《英语教学方法论》外语教学与研究出版社