电教在语文教学中的作用

陈峰杰

摘 要：现今，许多先进的技术运用到了教育领域，其中多媒体已经成为教师教学的一种必备手段之一，其通过声音、图像等直观的表现方式，加深了学生对于教学内容的理解。本文主要研究与分析电教对于小学语文教学的辅助作用，并进一步对如何有效运用电教教学进行了探讨。

关键词：小学语文；电教教学；辅助作用

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0201-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.128

新课程改革全面实施的今天，小学语文教材的内容变得格外丰富，若仅依靠教师的板书根本不可能让学生完全理解语文知识。将多媒体技术引入小学语文教学可以有效解决这一问题。利用电教教学，教师可以将语文这门古板的学科变得生动形象，为学生创造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的积极性，从而让他们迸发对语文的热情。通过这种技术手段，学生在理解课本知识的前提下，还可以开拓课外知识阅读，对于培养他们的语文素养有一定的帮助，同时，也节省了大量的板书时间，有效提高了课堂教学质量。然而，尽管多媒体技术对于小学语文教学有很大的辅助作用，但还是存在一定的消极作用。因此，教师如何有效地运用多媒体技术就成为了一个关键性的问题。

一、 电教在小学语文教学中起着辅助作用

（一）激发学生的学习热情

传统的小学语文教学中，教师总是采取照本宣科的教学方式：先是让学生认识课文中的生字，再让学生朗读每段课文，之后教师进行讲解，最后让学生课后背诵下来，这样古板的教学方式只会让学生对语文产生厌倦感。引进了多媒体技术可以解决这一问题，激发学生的学习热情。比如在教《丑小鸭》这一课时，教师可以利用多媒体制作一个完整的故事给学生观看，并拓展关于作者的相关知识，从而让学生在有趣的多媒体教学中找到文学的魅力，激发他们的语文学习热情。

（二）提高学习效率

多媒体教学中，学生可以通过音像和图片深刻地理解教材的内容，从而加深记忆。同时，也减少了教师板书讲解的时间。教师的讲解时间少了，学生能够自主思考的空间就大了，这样就会调动课堂气氛，从而提升学生的思考能力和创新能力。由此来看，利用多媒体进行语文教学，在有限的课堂时间内，为学生开展充足的教学活动，能够有效提高他们的学习效率。

二、有效运用电教可以达到事半功倍的效果

（一）运用多媒体技术，营造教学氛围

在我国的教育中一直存在一个误区，即教师在教学活动中往往占据主导地位，学生一般被教师所制约，而根据教学的目的来说却是恰恰相反的。在教学中，学生是占主导地位的，教师只是起到一个指导和辅助的作用，这样才能更好地培养学生的创新精神和创新能力。将多媒体技术引入小学语文教学中，通过浅显易懂的图像来直观地展示教学内容，引起学生注意力的同时，还会加深他们对于知识的记忆。比如在讲解《拔苗助长》和《掩耳盗铃》的时候，教师可以把已经制作成视频的寓言故事播放给大家看，以营造良好的课堂氛围，让学生通过看的方式来放松紧张的学习情绪，进而主动去学习。

（二）运用多媒体技术，解决重点、难点

小学语文教学的重点、难点是每篇文章中心思想和重点字词的理解，同时这方面也是学生较为薄弱的地方。以前因为条件的限制，教师不能够完全让学生理解、体会，如今可以通过多媒体的演示让学生深入其中来感受、理解。比如“日照香炉生紫烟”中的“生”可不可以换成“升”，如果单靠教师的讲解，学生是很难体会到其中的奥秘，此时通过多媒体动画的观看：香炉中的烟是“生”出来的，而山峰中的雾是“升”起来的，学生就会明白“生”是有产生的意思，说明香炉峰是始终处于云雾缭绕之中的。这样，通过多媒体的展示，让学生身临其境地去体会那种情感，就加深了他们对重点、难点知识的理解与掌握。

（三）运用多媒体技术，培养学生的文学素养

在传统的小学语文教学中，教师极少给学生拓展课外知识，往往都是根据教材后面的课外拓展来进行讲解的，这对于培养学生的文学素养是极其不利的。如今的小学语文教学中，教师可以利用先进的多媒体适当地给学生拓展课外知识，在推荐寓言童话的同时，让学生接触中国名著。中国四大名著对于学生而言比较晦涩难懂，而《三国演义》的动画版已经开播，教师可以通过指导学生观看动画版来简单地了解故事的情节发展，等他们有兴趣之后再去阅读名著。通过多媒体技术的便利，教师可以从小培养学生的文学素养，让他们在低年级就养成爱好读书的好习惯，做到厚积而薄发。

三、 有效地运用电教可以提高语文教学实效

（一）运用电教手段，指导练习朗读

如在教学《望庐山瀑布》时，我先播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

（二）运用电教手段，进行说话训练

古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。教师要在学习古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，这不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。如我在教低年级小朋友学完《鹅》时，就出示了事先制作的包含诗歌内容的投影片，然后让学生边听舒缓的乐曲边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。

总而言之，电教教学具有独特的魅力，其通过鲜明的画面感给予了学生视觉上的冲击，激起了学生的学习热情，培养了他们独特的思考能力和创新能力。作为语文教师，我们一定要充分发挥电教教学的优势，有效运用电教手段，尽可能地提高课堂教学效率。