新课程改革下的初中物理有效教学

肖宽平

摘 要：物理是一门以实验为主的自然学科，强调培养学生的实践能力、理论联系实际能力，而以往的初中物理教学注重的是知识的灌输，导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。在新课程改革的要求下，我们物理教师应转变观念，选择恰当的教学模式和方法，提高课堂教学的有效性。

关键词：初中物理；课堂教学；新课程改革；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.108

当前，物理课堂教学方式多种多样，各有千秋，有效的教学方法有着共同的作用，就是能提高物理课堂教学效果。尤其在新课程改革背景下，好的教学方法对提升物理教学效果发挥着非常关键的作用。

一、重视学科入门

学生到了初中二年级才会接触物理学科，刚开始，他们会对物理法充满好奇，表现出浓厚的学习兴趣，但这种兴趣往往不能保持太长时间，因此，物理教师要趁热打铁，及时深化。如在上序言课的时候，一定要认真备课，把第一节课上成功。此外，在课堂上，教师可以渗透一些生活现象，如为什么插入水中的筷子会弯折，为什么下雨的时候先看到闪电后听到雷声等，以此来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定良好的基础。

二、注意课堂教学的有效性

运用有效的教学方法有助学生掌握物理知识和技能，并促进学生身心健康发展，因此，教师应根据学生的实际、教学内容等合理选择教学方法。

（一）做好备课

教师要想把课备好，首先要吃透教材，充分了解学生；其次要根据学生的实际情况，选择适合他们的教学方式，让每一个学生都能在物理课堂上有所收获。

（二）精心设计教学活动

课堂教学过程的优化，需要教师明确教学目标，从实际教学条件和学生的情况出发，制定和选择最佳的教学方案，进而顺利完成教学任务。教师要精心构思教学方法，精心设计练习，要根据学生的生活实际提出问题，给学生猜想和假设的时间，再经过自己的点拨，启发，使学生有质的飞跃，进而提高探究活动的有效性。

（三）课堂提问应具有针对性和实效性

在物理教学中，教师提出的问题要有针对性，能激发学生的求知欲望，促进学生的大胆想象和猜想，加强师生之间的互动交流，优化课堂教学过程。提高课堂教学提问的有效性，能大大提高课堂教学效率。首先，教师要精心设计问题，问题的设计应围绕教学目标，能反映学习重难点，做到少而精。其次，教师提出的问题难易适度，有层次性，有深度。教师应根据学生的能力不同，提出不同的问题，先易后难，可以使学生的思维保持活跃状态。 再次，教师设计问题时要循序渐进，从学生已有能力和知识为出发点，梯进式提出与新知识有关的问题。

（四）注重实验教学

初中生有着强烈的好奇心和探究欲，他们喜欢动手操作，感受自然界的神奇。所以，教师要加强实验教学，用实验来启发学生的发散思维，给他们提供动手动脑的机会，使他们在实践中获得体验，感受学习的乐趣，提高对物理学习的兴趣。

（五）提供高质量的课堂练习

通过练习考核，不但能帮助学生巩固所学知识，还能使教师了解学生对知识的掌握情况。因此，物理教师要精心选择和设计课堂练习题，把教学重难点和知识点渗透到习题中，提高学生的综合运用能力。

三、培养师生情感，建立良好的师生关系

（一）教学过程是师生双边互动的过程

知识的传授和获得往往会受到情感的影响，有效的教学需要师生配合默契、情感交流、和谐相处。在这样的氛围中，学生消除了畏惧感，身心放松，感到学习是一件快乐的事情，学习效率增强。

（二）构建新型的师生关系，增加和学生之间的感情

教师要放下架子，走近学生中去，主动和他们交流，倾听他们的心声，为他们排忧解难，拉近彼此的距离；课下和学生一起娱乐，一起谈心，用他们感兴趣的话题作为切入点。初中生正处在心理成长的关键期，需要教师的引导和耐心的教导，因此，教师要用一颗宽容的心包容学生，不能一味严厉的批评和指责，更不能冷嘲热讽和体罚，应正确引导和帮助学生，让他们感受到老师的关心，否则学生就会厌烦教师，进而失去学习物理的兴趣。

四、通过测试反馈来分析教学效果

反馈是教师与学生双向互动的过程，反馈的方式主要有两种，一种是教师可以先让学生自学课程内容，自己预习所要掌握的知识，教师结合每节物理新授课程的知识点，组织学生进行测试，学生可以根据自己初步掌握的知识进行尝试性解答。这种测试的方式主要侧重于基本概念和基础性知识，大部分学生能通过测试获得成功的体验。有目的的教学活动，能发挥学生的学习动力，他们尝试进行自我探索，并能根据实际情况调整学习策略，提高了课堂学习效率。

另一种反馈就是教师讲完课以后给予测试和反馈。在学习任务结束后，教师可以利用几分钟的时间检测学生的知识掌握情况，待学生做完测试题后，教师要及时公布测试结果。在此环节中，教师要对优秀的学生提高学习要求，以满足他们的学习需求，之后教师根据全体学生的反馈，对课堂教学策略进行调整，然后得到第二次反馈。在此过程中，教师给予学生指导和帮助，充分运用罗森塔尔效应，增强学生的信心，消除他们对物理学习的畏惧感。

总而言之，在新课程改革下，教师要不断学习新的教学理念，探究新的教学方法，坚持理论与实践相结合的教学思路，通过实践不断丰富教学理论，在课堂教学中以学生为中心，根据课程教材内容和学生的实际，选择最优的教学策略，在教学内容中加入学生感兴趣的元素，让课堂充满灵性和智慧，加深学生对知识的理解。同时，教师要创设轻松的学习环境，便于学生掌握、理解物理知识，培养学生物理学习兴趣，增强学生的学习能力和创新能力，使初中物理教学成果更加显著。

参考文献：

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[2] 王文涛.新课程背景下初中物理教学法初探[J].青年与社会：中外教育研究，2012（12）.

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[责任编辑 赵景霞]