打好英语学习的根基

郭俊义

摘 要：目前英语词汇总量已有数百万个，并且仍在逐年增加。在实际教学中，词汇教学一直是困扰教师的一个难题。遵循英语词汇教学原则，对当前词汇教学中存在的问题进行科学的分析、讨论，引导学生放松快乐地学习单词并灵活应用，是每一位教师所追求的目标。为此，该文将围绕下面几点进行浅析，以期提升英语词汇的教学效益。

关键词：初中英语；词汇教学；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.065

词汇是英语学习之本，学习词汇需要遵循语言教学的原则，教师应采用不同的教学方法，提升学生学习词汇的效率，为实现学以致用之目的奠定坚实才基础。英语学科的学习离不开词汇，词汇是语言建筑的基础，也是材料 ，没有词汇语言也就不存在了。学生学习英语如果不能掌握大量的词汇，在语言交际活动中也不可能进展顺利。所以说，词汇教学的核心任务是尽可能多地掌握词汇。

一、加强听力训练，让学生能够正确发音

在教学词汇时，教师先范读，此时，学生在注意听教师发音的同时也会在心里跟着默读。教师可以一边读一边在黑板上写出要学习的单词，要反复将所学单词的意思讲出来，再范读几遍读音，也可以用彩色粉笔将该词的字母组合标出来，重复几遍字母组合的标准发音，学生再跟着教师读几遍；之后再听词汇教学录音，让学生跟着录音读词汇，要求学生在熟悉每一个单词读音的基础上都能够准确地判断出单词的中文意义。这样为学好语音、语调就奠定了基础，而且还能较好地提高学生的听力。但是，需要注意的是，不要用汉语代替单词的正确读音，以免读不准、记不住。

二、策略教学法

词汇教学的目的不单是让学生掌握某个词汇的含义读音等，要想收到理想的教学效果，教师在教授的过程中还要注重方法的合理使用，让学生从根本上理解英语词汇。在教学中，当学生掌握了一定的词汇量时，就可开展策略教学法：以已经掌握的词汇为基础，共同分析、探讨、总结词汇的记忆方法，从而不断优化英语词汇教学。

比如，联想记忆学习法。联想记忆法指的是针对一个词，对其进行拓宽，联想出与之相关的一些词汇进行记忆，比方说同义词、反义词等，如big-small，look-see等。

分类记忆法也是不错的选择。英语教师在教学时可以按照母语分类法对英语词汇进行合理分类，或引导学生自主对英语词汇进行分类、整理、记忆。比方说，可以结合英语词汇的首个字母分类记忆，如a字打头的英语词汇；可以是交通工具类，如bus公共汽车；coach，motor coach，bus大客车等。科学分类，能提高词汇的记忆效率，使学生掌握更多的词汇，而且还能在学习中不断提升自我，为主动学习词汇做好充分准备。

三、通过口语活动促进学生的词汇学习

将“词汇学习”与“口语活动”有机融合在一起教学，更能加强师生间的良好互动，也能为学生的语言实践提供平台，创造机会，为提高学生的交际能力做好准备。“词汇学习”与“口语活动”相结合的过程也是语言学习的过程。在口语活动中，需要掌握的词汇会重复出现，这样学生就能通过多次接触、多次记忆，更熟练有效地掌握该词的结构、意义与用法，从而为语言的实践提供更多的机会。口语活动并不是单一的交际过程，是一个听说读写等各环节相互结合的过程。口语活动也为学生创建了更多的机会，为培养学生的交际能力打下了坚实的基础。这种教学方法也是以学生为基点的，教师在课堂设计、引导和组织方面发挥着重要的作用。

四、结合句子记忆单词

众所周知，句子是由词组构成的，记忆单词的最终目的是为了更好地使用句子。教学实践表明，孤立地记忆单词很容易忘记，而且记忆效率极低，将单词放到具体的句子里去记忆，结合材料上下文来了解其具体的意义与用法，这样记忆起单词才能更快、更牢，而且也才能真正掌握这一单词。此外，仅记单词还远远不够，还应该将词扩展为短语、句型，甚至是精彩的段落或者小短文进行记忆。以句子为单位记忆单词，能帮助学生把握单词的用法与不同的形式，有助于锻炼学生的英语思维能力与实际应用能力。通过上下文或者是整篇文章来记忆单词，有利于推动学生词汇知识的内化与吸收。

五、形象教学法

形象教学法指的是英语教师用图片、简笔画、实物等手段，来加深学生对词汇的感性认识，调动他们的学习兴趣，加深他们对词汇的长期记忆。比方在探究有关衣服的词汇时，可拿几件实物或者图片，再配上发音进行教学，这样学生也能快速记住单词的音与义。再如，在学习drive，fly，run等词时，可以配以肢体动作，边比划边读，学生对其的印象也会更加深刻。也可以用多媒体课件将实物照片展示出来，用Photo-shop的套索工具处理图片上所标的单词，以动画形式将其设置在图片中，并配上标准的发音，让学生看实物图片记单词。有趣的画面能快速吸引学生的注意力，加深他们对词汇的印象，这样，学生也能在不知不觉中进入到学习情境当中，并且还能快速说出这些单词的含义，从而最大限度地提高了词汇的教学质量。

在英语语言学习中，英语词汇的掌握关系着学生学习英语的成败。加强词汇教学，培养学生学习并运用词汇的能力是每一位英语教师的教学任务。为此，在词汇教学时，我们不能拘泥于传统的教学方法，应指导学生科学地去记忆词汇，充分调动学生学习的能动性，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 范文杰.初中英语词汇教学存在的问题与对策[J].科技经济市场，2007（4）.

[2] 胡启琴.中学英语教师英语磨蚀现象成因分析——以贵州农村地区为例[J].湖南税务高等专科学校学报，2013（5）.

[3] 畅红萍.新课程背景下农村中学英语教师专业发展的必要性及途径[J].海外英语，2013（18）.

[4] 李青.新课程下提高初中英语课堂教学有效性策略探讨[J].中学生英语，2015（48）.

[责任编辑 吴海婷]