也谈初中历史课堂中有效节约时间的途径

2016-05-14 11:44杨春梅
学周刊·中旬刊 2016年8期
关键词:笔谈导学案分工

杨春梅

摘 要:初中历史课,是教会学生基本历史知识和重要历史概念及历史发展线索的主渠道。但在实际教学过程中,有一对矛盾一直困扰着许多教师,即繁杂的教学内容和有限的教学时间之间的矛盾。为解决这一矛盾,该文从课堂学习小组建设、导学案的使用和课堂交流中的笔谈等几个方面进行探究,以期为历史教学的课堂改革作出微薄贡献。

关键词:小组;导学案;笔谈;分工

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)23-0036-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.021

在教育改革逐渐深入的今天,我们时时刻刻都在向课堂要质量,可在实际的教学过程中,尤其是担任历史教学工作的教师,总是有一种紧迫感,总感到教学时间不够,规定的教学任务总是完不成,或者完成了效果也不尽人意。为此,就想方设法地占用自习课的时间,或者利用课外活动及课间休息时间辅导学生,从而导致教师受累,若不堪言;学生受罪,怨声载道。究其原因,主要是在课堂内没有充裕的时间去完成相应的教学任务。反过来,要有较好的教学质量和效益,首先要有相对充分的时间,但一节课的教学时间都是相对固定的,那么,要取得更好的教学效果,该如何节约教学时间呢?

一、发挥小组建设的基础性作用,学生积极参与是节约的前提

俗话说“磨刀不误砍柴工”,在进行教学之前,要做好课堂中的小组建设,这样,就形成了一个无论是阅读还是交流讨论的基本单位。

1.首先进行班内的分组活动,这种分组的标准要按照班级的具体情况进行,可以按照个头、性别、性格,也可以按照学生的测评成绩、活跃程度,一般是4-6名学生为一组。

2.在对班内学生分组的基础上,按照组内的具体情况,选出小组组长,再由组长选出其他负责人,如纪律委员,记录员等。

3.初步做好这些工作后,就是进行小组内部的文化建设了,这既是一个学习单元成员的象征,也是激发学生学习兴趣的动力所在,主要包括:组名、组训(小组的座右铭)和活动的一些必要的准则。

这样,小组建设就初具规模,在此基础上,经过2-3周的磨合和相互之间的合作,各个小组之间就逐渐拥有了自己的学习方式。学习小组的建设,为课堂节约时间准备了前提条件。

二、紧扣导学案内容,为教学腾出时间

在小组建成和反复磨合之后,就可以紧锣密鼓地开始新课的学习了,这个时候,导学案的编写就至为关键。有人说过这样的话:不打没有准备的仗!原来的课堂,都是在上课前和教学的过程中,教师根据自己设计的教学活动随机进行。因此,学生在没有充分准备的情况下,总是显得很仓促,疲于应付,从而造成教学效果与预期有较大的差异,甚至出现“越俎代庖”的现象,即教师包办课堂的一切,而学生只是被动接受的“知识容器”,从而浪费了很多有效的教和学的时间。

导学案正是随着课程改革的进一步深入应运而生的。导学案主要由学习目标、学习重难点、学习内容、师生活动等部分组成,还设置了预习检测、自学指导、交流探究、达标巩固练习题。在学习的过程中,可以是学生自主学习,也可以是合作学习,在实现教学目标、突出重点和突破难点方面有重要的作用。

首先,导学案是在开学初发到学生手里的,这样学生在预习新课的时候,可以按照导学案的问题设置和指导进行有效的自学,比如历史教学中的一些基础知识:时间的识记、事件的解释、人物简介等,学生都可以在课前完成,并通过达标检测来测评自己的完成情况,从而为课堂教学节省了宝贵的时间。

其次,在导学案的引导下,学生初步熟悉了所学的课文内容。比如在学习“春秋战国的纷争”的时候,学生在导学案的帮助下,完成了预习工作,教师在课堂上只需对预习工作进行抽查,然后直接进入课程的重难点教学就可以了,同时也给重难点问题的解决腾出来更多的时间和空间,使得历史课堂教学不再停留在表面,而是向纵深方向迈进,为学生的成长和提高埋下了伏笔。

再次,学生在掌握了基础知识后,一方面让教师的教学更加有高度了;另一方面,也给教师进行有层次的教学,达到因材施教的目的创设了前提。

所以,导学案是教师工作的抓手,更是学生学习的得力阶梯,让师生在共同的学习生活中,在有限的时间内,获得了更多的知识和方法。

三、巧妙应用笔谈,避免重复节约时间

所谓笔谈,就是用书面的形式代替谈话。在历史课堂的具体教学中,有些有价值的学习问题需要学生通过交流讨论来完成,但由于受到年龄、知识结构和自我约束能力的限制,总会出现这样或者那样的问题,比如对问题心不在焉,交流不够集中,或者讨论流于形式等,从而造成在有限的时间内无法完成学习任务,影响下一环节学习活动的展开。但是,采用笔谈的方式:(1)在目标上吸引了学生的注意力,增强了学生的自我约束力;(2)从一定程度上限制了学生“漫谈”的方式,更防止了学生的思想出现“漫游”;(3)“黑云压城城欲摧”,笔谈的时候,那“刷刷”响动的写字声和紧张的呼吸声,更加重了学习氛围的凝重感,提高了学习的效率;(4)在学生交流和回答问题的时候,总是有很多重复的话题,通过“笔谈”的方式,在组内小组长的组织下,经过筛选和总结,求同存异,然后再去发言和展示,这样就大大缩短了交流讨论的时间,并在一定程度上避免了课堂上一让讨论就出现“闹哄哄”的局面。

四、科学做好单位分工,合作更出效率

对于教学中的具体问题,采取各组不同问题不同组别解决然后再合作交流的方式,也不失为一种节省课堂时间的重要方式。

时间像海绵里的水,只要挤,总会有的,在具体的教学中,只有不断的努力,才会取得更多的成功。

参考文献:

[1] 张敏. 高中历史高效课堂教学探究[J]. 新课程学习,2011(11).

[2] 王俊恒.高中历史课堂教学的有效性策略探究[J].科学中国人,2014(23).

[责任编辑 吴海婷]

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