以三种意识应对现代文阅读

刘伟

中考试卷中对中学生语文阅读能力的考查，通常包括古代诗歌阅读、文言文阅读和现代文阅读3部分。其中现代文阅读通常又包括科技说明文、小说、散文、议论文和一般记叙文阅读等几种文体阅读。《新课程标准》对学生阅读能力要求很高，具体是“应具有独立阅读能力，注重情感体验”、“有丰富的积累，形成良好的语感” 、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界”。

为了适应新课标对学生阅读能力的要求，近年来中考命题越来越重视对考生综合阅读能力考查，主要表现为阅读题量越来越大，题型越来越多，难度越来越深，特别重视课外阅读和主观表达。弄得许多考生谈“读”色变，考试中阅读题失分普遍较多，有的为了迎考大量的背诵猜题押题，或进行题海战术，或请家教突击恶补，搞得身心疲惫，还是收效甚微。笔者认为“授之以鱼，不如授之以渔”，教者突破学生阅读的瓶颈，提高学生阅读能力的根本方法应是教给学生如何阅读思考的方法和解决阅读问题的技能技巧，概括起来说，具体要求学生应具有以下“三个意识”。

一、整体意识

考场上为了抢时间，再加之平时习惯不好或心理紧张，抑或受定势等因素影响，考生在做阅读题时没看完全文就仓促答题者大有人在，其结果往往是在课文理解上或以偏代全，或断章取义，抓不住中心，得不到要领，甚至和正确答案大相径庭。因而考生在做阅读题之前一定要通读全文，速度可快可漫，时间来不及，甚至可跳读。

读完后一般要思考两个问题，一是文章主题是什么，二是文章大概思路怎样。如是记叙文大致知道写的是什么事或主要是什么人，作者对人或对事的基本态度是褒还是贬？作者是怎样组织材料的；是议论文应知道中心论点是什么，是怎样说理的；是说明文，弄清说明对象是什么，有什么特征，说明顺序是什么，用了哪些说明方法。有人形像地将阅读的整体意识称之为“独上高楼，望尽天涯路”。

二、审题意识

这里的审题意识包括以下两层含义：一是要审清题干要求。有的题干只是一字之差，答案正好相反如选择题中的“选出正确的一项”和 “选出不正确的一项”。有的题干有几个要求，就不能漏答，或不依顺序答；有的题干有条件制约，就不可“越雷池一步”犯“自由主义”错误，从而答非所问，出力不讨好。如题干要求“结合自己经历谈感受”，就不能写别人的感受或一般人的感受，题干要求 “结合课文”答题，就不能游离课文，另起炉灶。

审题意识的第二层含义是审清题干后面说明性文字及题后的分值。括号里的文字往往被认为是次要的，可有可无，其实它是题干不可分割的一部分，有些重要信息恰恰是在括号里。如对字数的要求，不能超过多少字或不能少于多少字，不注意超过或少于规定字数，阅卷老师就会 “扣你没商量”，这样的题目，不是不会做，而是因审题不严，导致了“到手的鸭子又飞了”。

题后的分值就更不会引起考生注意了，总认为那是阅卷老师的事，与我无关，这就错了，其实审分值也大有文章。比如一道4 分的问答题，往往暗示这道题的正确答案可能是2点或3 点或4点，绝不能是1点，如你只是简单答1点，即便对了也不会得全分。所以审题一定要研究，要慎重，要仔细。切不可慌忙，粗心大意。有人把审题要求比作“衣带渐宽终无悔，为伊消得人憔悴”，这绝不是夸张。我们建议在做任何题目前，如果条件允许可以把整个题目要求放声读几遍，或者默默地在心里念读几遍。

三、原文意识

这里所说的原文意识也有两层含义。一是答案尽可能用原文回答，实际上许多答案也确实可以或者就应该从原文中找。许多考生在答题时，虽然理解了，但是由于表达能力差，苦于找不到精确的语言，以至 “心是手非”漫无边际，实际上并不是所有的阅读题都要求考生必须用自己的语言表述。 “踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，答案就在眼前，就在文中。有些题目答案即使不能用“拿来主义”的办法直接用原文原句回答，通过整合原文信息，组合原文重要词句照样可以准确答题。

原文意识的第二层含义是回答主观性题目也应结合课文内容，不能说空话或将课文边缘化，大多数问题都用概括或直接引用原文中的语句具体回答。比如评价文章思想或语言特色抑或人物性格等都应如此。即便是主观性很强的开放题也不离外。有人将原文意识形像地叫做“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，也的确如些。特别是我们中考的课外阅读，相对来说文本难度和能力要求会低一点，一般的答案都可以在原文中寻找到。

俗话说“一把钥匙开一把锁”，对于解答阅读题来说这还远远不够，因无数篇文章就是无数把锁，就需要无数把钥匙方能一一打开，显然这既不现实，也不可能。但是只要能牢记以上“三个意识”并能有机融合，在解答不同文体阅读题目时加以巧妙迁移和灵活运用，“三个意识”就会变成一把万能钥匙。