学生赏识教育实效性思索

陈睦登

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0047-01

所谓“赏识教育”，即在日常的教育、教学过程和对孩子的管理过程中，教师、家长要用“欣赏”和“爱”的眼光去对学生的进步与成功予以赏识和赞扬的教育。对学生进行赏识教育，学会赏识学生是教学管理中的重要组成部分。以赏识的眼光看待学生，尊重所有的学生是现代教学的理念。当今社会，学生个性越来越凸显，他们在社会各个阶层、各个渠道得到的知识越来越多，但他们难以区分知识对自己会产生怎样的人生影响。因此，引导学生树立科学的人生观是非常必要的。在学生树立正确人生观中教师起着重要的作用。教师对学生进行赏识教育时可使学生有一个正确的行为方式，使学生有健康、快乐的一生。那么，怎样对学生进行赏识教育，下面浅谈几点看法。

一、要及时发现学生的闪光点

每一个学生都有自己的才能和潜在力量，都有优点和缺点，都有他个人的兴趣和所追求的目的。教师应睁大眼睛仔细寻找，发现、扑捉每一个学生的闪光点，长此以往，极有可能在学生身上形成光环，引导学生向理想方向发展。俗话说“尺有所短，寸有所长”，学生总有其优点，有的学生日常行为表现十分优秀，有的学生学习成绩名列前茅，有的学生音乐有天赋、有的学生体育突出……实践证明：在现行的教育中，当学生在某方面有闪光点并在这方面表现出自己的才能时，他就会从中获得做人的尊严感、自信心和自豪感，教师只有承认其“闪光点”并大加赞赏，才能使每个学生将自己的兴趣、爱好、才能、志向和价值充分表现出来。因书本知识学习方面成绩不好的所谓“差生”“双差生”常受批评、常遭歧视，他们的兴趣、爱好和一技之长常被他人所忽略，因此他们感到在他人面前抬不起头，有的甚至自暴自弃，破罐子破摔，甚至走向犯罪道路。有些学生的闪光点可能比较隐蔽，一旦被教师发现，并及时给予肯定或表扬，可能就成为其转化的动力。因为教师对他们闪光点的肯定，使他们看到了希望，树立了自信。

二、要引导学生在他们擅长的方面发展

学校不是翻晒旧知识的打谷场，也不是制作同一型号产品的生产流水线。学校是校长、教师与学生共同创造的一片绿地，不同潜能、不同个性的学生如同绿地上不同的花草树木，在阳光、雨露和肥沃土壤的滋养下，生机盎然地生长着，以自己的鲜活的生命和独特的个性，展现着各自的风姿。在这里，学生得到的是人性的、科学的关爱和帮助，身体如同根茎，知识如同绿叶，道德如同鲜花，成功如同果实，全面的、健康的发展，既是为了奠定明天的基础，也是为了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一个复杂的工程，是一个改变的过程，是协助每一个学生充分发展自己成为有完整人格的过程。教师在不同观念支配下的教育行为会潜移默化地影响着学生的学习、生活以及人生的态度。因此，教师首先要树立以人为本的教育观念，使学生在他们自己最感兴趣和能力最强的领域及方面达到自我实现，获得成功。这样他们可以在他们感兴趣的知识领域自由发展，快乐成长。因此，我们应当突破书本知识教学这种单一的途径，而给学生提供多方面的发展自我、表现自我的途径和机会，把控他们在社会所需人才方面健康成长，不要让学生畸形成长。这是事关培养真正的人的问题，他们是有差异性的，特别是学生的差异性决定了他们的兴趣、志向和才能。作为教师，所采取的教育行为最有教育意义之处在于，做到了承认学生的闪光点，努力让他们去发展“自我”，表现“自我”。

三、对学生的夸奖要实事求是

中学生的自我判断能力较弱，他们不清楚自己的能力高低，这使他们自我评价的主要渠道来自成年人，他们需要在成年人给予的肯定评价中寻找和确立自信。使自己健康、快乐的成长，对自己的未来与能力充满自信，从而学有所成。他们对外界事物的反应非常敏感，教师过于夸张、态度不诚恳，学生就不会接受，甚至认为教师有意讥笑他，产生反感情绪。若教师的态度实事求是，表情诚恳、语气富有情感，学生则会深受感动，这样才能真正发挥赏识教育的功效，真正起到激励作用。红遍世界的意大利歌唱家帕瓦罗蒂还是个孩子的时候，祖母把他常抱在膝上对他说：“你将成为一个了不起的人物，你不久就会明白。”父亲说他唱歌很有潜力。帕瓦罗蒂说：“如果我不听父亲的话，我就永远不会站在舞台上，我的祖母的那句话激励了我。”在赏识的环境中成就了一个世界歌坛巨星。对待学生的进步与成绩，教师要及时给予表扬，使学生形成良好的思想和行为习惯。

总之，教育的方式和方法是具体的，具体问题具体分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生，多称赞，及时称赞，少批评。即使批评，也要采用非常慎重的方式，要使得批评方式艺术化。