浅谈数学教学中的德育渗透

杜娟

【摘要】新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观…….这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

【关键词】数学，德育渗透，德育教育

我们可以通过丰富多彩的、与现实生活紧密联系的教学内容，设计出生动活泼的教学形式，使学生在获得知识和技能的同时，受到形象而自然的数学内在美的教育，辨证唯物主义教育和爱国主义的教育。引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想。 因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。德育渗透如何“渗”呢？什么方法和途径比较合适呢？下面结合自已的教学实践，谈谈在数学课堂中如何渗透德育。

一、如何挖掘数学课堂教学中的德育素材

在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。如何在数学教学中找到德育切入点进行德育渗透是值得我们研究和思考的问题。数学教学中蕴含了显性和隐性两类德育因素，这些德育因素有发展学生个性品质、激发爱国主义热情、培养集体主义观念、树立正确的人生观、形成科学的世界观等功能。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，潜移默化，就可以达到德育智育双重教育的效果。

1、结合其学科特点渗透德育

通过世界数学发展史，可以看到我国古代数学研究的累累硕果。我国著名的数学典籍《九章算术》，首次提出了正负数的概念及运算法则；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，又称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14，祖冲之对圆周率进行运算得出3.141926<π<3.1415927；杨辉的“三角阵”等，这些都是进行爱国主义教育的好教材。而在现代，我国数学成果同样层出不穷。著名数学家华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献，其发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了巨大的经济价值；陈景润就成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等 。这些真实典型的数学史实可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，这样，既调动了学生学习数学的积极性，而且可以激发学生强烈的爱国热情、民族自豪感，从而更好地渗透德育。

2、在课堂学习活动中渗透德育

我们可以设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。例如，研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

3、在课堂即时评价中渗透德育

在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。例如，我们可以对学生的严谨的态度，踏实的作风给予表扬；可以对学生的灵活思维给予表扬，……。适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。

二、联系实际，在实例中渗透德育

1、运用实例，渗透德育

德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、拥有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学“统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的宿舍里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个宿舍每天用6个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实地认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来，减少白色污染。

2、通过德育教育，培养学生的爱国情感

爱国主义教育是使学生养成热爱祖国的观点和情感，从而树立为祖国富强、人民富裕而努力学习的伟大志向。爱国主义、社会主义以及学科学、爱科学教育不是孤立的，而是相辅相成的。数学教材中有很多插图和应用题，教师在教学中可以选择形象生动、富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料以及数学史料等内容对学生进行爱国主义、社会主义以及学科学、爱科学教育。例如，学习圆的周长认识圆周率“π”时，通过引导学生阅读“你知道吗”的数学史料，是学生知道1500年前，我国伟大的数学家和天文学家祖冲之第一个在世界上把圆周率的值精确到6位小数，比国外数学家得出这样精确值的时间至少要早一千年。随着现代科技的迅猛发展，现在人们已经能用计算计算出他的小数点后面上亿位，通过这样的渗透，是学生增强了民族自豪感，激励学生爱科学、学科学、用科学。

在我们备课的时候，我们在教学目标里常有这样一句话：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系。其实不光我们的数学教学需要联系实际生活，我们在渗透德育教育的时候更需要联系实际生活，用事实说话最有说服力。

直面学生的现实生活，与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体的、丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生的道德智慧。通过活生生的社会生活，教育、启迪学生，并使学生自觉用科学的方法思考生活、创新生活、享受生活，在生活中内化道德规范，最终实现我们的德育目标。

三、学习数学文化的同时，既要渗透德育，也有塑造学生的品质和健康的人格

克莱因说过，数学是一种精神，一种理性精神。因此，在数学教学中我们应充分利用数学特殊的理性思维方法，塑造学生健康的人格特征。

1、严谨务实的态度

数学中概念、命题、定理、公式的表述最根本的准则是准确、简明，数学思维的基本特点是严密。严密性使得数学的结论不会出现模棱两可的情况，数学的思维过程本质上是一种去伪存真的过程。在学习数学的过程中，我们站在公正的立场上，对每一个推理过程进行严密的推导、合理的变化，不存在任何弄虚作假的行为。学生通过这样的数学训练，不知不觉就养成缜密、有条理的思维习惯，严谨务实的处事态度。

2、守法自律的习惯

从数学的知识体系来说，它是一种理性思维方式，是一种理性精神的张扬，数学中的结论是一种逻辑结果，而不是一种情感的宣泄；数学中的每一步推理都必须遵循逻辑的合理性，必须遵守数学规则，教师在教学中，应注意培养学生对数学规则的遵守态度，这种对规则的遵循迁移到日常生活中，是对秩序的自觉遵守，使人们形成对社会公德、秩序、法规的自我约束，进而发展为一种守法、自律的习惯。

3、自强不息的意志

从数学的学科特点来说，它不像人文学科那么容易使人入迷，学习数学要付出艰辛的劳动。在学习数学的过程中，会遇到许多的困难，如：对抽象概念的理解、繁杂的运算和式子的变形等等。只有通过不懈的努力，才能克服困难，领略数学的真谛。从而培养学生自强不息的意志。

4、开拓创新的精神

数学学习过程实质上是一种再创造过程。数学中对定理、法则以及方法上的探索，都需要学生具有创新思维和开拓精神。正像智力不能从老师那里传给学生一样，创新个性是潜伏在人的生理和心理层面的物质，也是无法传递的。教师的任务就是要创造适合培养学生创新个性的环境。教师在上课时，应让学生进行大胆的猜想和探索，大胆发表自己的看法，允许学生向老师质疑、允许学生向课本质疑，从而培养学生勇于开拓、敢于创新、大胆探索的精神，培养出一批又一批富有创新精神的人才。

5、团结协作的观念

未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。同时，《数学课程标准》也将“动手实践、自主探索与合作交流”视为学习数学的重要方式，数学实践由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合学生合作观念的培养。应如何引导学生进行合作学习？美国明尼苏达大学合作学习中心约翰逊等人曾明确指出：“仅仅把学生分到小组，并让他们进行合作，这本身不能保证一定就能产生合作。”换句话说，小组合作学习的顺利进行需要众多因素的协调配合，才能真正达到预期的效果。除了教师主导地位外，日常教学必须教会学生：学会彼此认可，互相信任，当同伴出现错误时应帮助他们纠正；交流时，要有条理，用准确的语言表达；学会倾听别人的发言，彼此接纳和支持，有不同的意见，要等别人说完以后再进行补充或反驳，不要打断别人的回答；学会正确地评价自己和他人，敢于承认自身不足，虚心向他人请教，乐于分享他人成功的喜悦等……。这样既培养学生的合作观念又可以从小让他们养成严肃看待他人成绩的习惯。只有这些团队精神，团队意识得到加强才能让合作学习真正的有效进行。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。在数学教学中对学生进行德育渗透应注意，在实际过程中，每一个特定的时期里向学生渗透什么样的教育应该根据各班级的特点、大纲的要求以及学生现有的具体的思想状况和教学内容的要求来选择内容，切记空洞的说教，以便使德育有计划、有重点、有目的的进行，及注重传播知识，不全提高学生的基本技能，又要挖掘教材内在的德育因素，巧妙地渗透德育，充分发挥数学的教育功能，取得较好的教学成果。

总之，数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。若能巧妙和智慧地运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生各方面和谐发展。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！去塑造明天的主人，使他们学会学习、学会做人，把祖国建设得更加美好。

参考文献：

[1]《学校道德教育原理》檀传宝著 教育科学出版社