莫以分数论英雄

真题再现

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

考题解析

此作文题目是一道漫画材料作文。漫画描绘的是两个孩子因为分数差异、变化而受到不同的对待。漫画中左边的男孩第一次得了100分，得到了一个亲吻，而下一次考试得到了98分，挨了一巴掌；右边的男孩第一次考试得了55分，挨了一巴掌，而下一次考试得了61分则得到了一个亲吻。

漫画上只画了两个孩子，却隐藏了动作的发出者。从巴掌印和吻印分析，这不大可能是老师，而只能是父母。当然，在写作时，我们可不局限于父母、家庭，将老师、长辈乃至整个社会的教育者和关注者囊括进来。

通过对漫画内容的分析，我们可以提炼出这样几个关键词：孩子、分数、父母（教师、社会）、教育的方式、奖励与惩罚。

漫画以夸张的手法反映了当前教育中存在的分数至上、进则奖励退则惩罚、只能进步不能退步等现象，从而引发人们对于不同的评价标准、教育方式、教育观念的思考。考生作文凡围绕此立意或由此生发开去探讨相关的社会、人生问题，均视为符合题意。

材料内涵丰富，含意很多。例如关于教育，可谈不以分数论英雄、教育不要唯分数论、教育不必赏罚分明等；关于奖惩，可谈赏罚要合理、评价要因人而异、如何看待惩戒、为赏识教育点赞等；关于进步与退步，可谈正确看待进步与退步等；关于完美，可谈反对苛责求全、容忍缺憾、不求完美等。

继2007年全国新课标Ⅰ卷考查漫画材料作文《摔了一跤》之后，2016年全国乙卷又将一幅漫画放到考生面前。从某种意义上讲，这既是一道看似传统的材料作文，又是一道紧扣时事热点、具有现实意义的作文题目。是的，它表现的仍然是人们关注的教育问题，它具备一定“任务驱动”的特征，它通过一幅漫画展示出社会问题，然后询问考生：漫画中出现的家长的做法以及相关的教育问题、社会问题，你怎么看？

高考优秀文

树成荫，容一叶落

一考生

百花齐放，春光无限，何求不败之颜？绿树成荫，夏光灿烂，我容一叶之残。不汲汲，勿求全，宽容一个美丽光环上的污点，许她美丽依然。

进步之人拼搏进取，是该收获鲜花与掌声；持久高立之人一时失足，并无大过，仍在云端，为何却只有他人的不满与泪水陪伴？我们常念厚德载物、宽容待人，我们能用平等宽容的眼光看待曾入狱之人，却为何面对屠呦呦握青蒿救助无数生灵时，唯怨其抓住名利不放？面对成龙将中国功夫发扬光大，独见其育儿之过？

朋友，我听见你的委屈，明白你的期望，知道你梦中完美的精神领航，可你怎忍心让一棵树因你见一叶落的叹息而悲戚？

时代需要伟人，需要心灵的坐标引我们走向和谐的远方，但纵如曼德拉这般照亮一个时代的领袖，亦有其年少轻狂、处事不当的时刻。我们已很宽容博大，但唯需给高处之人一水温柔宽容的注视，他们虽外在强大，亦有同你我一样柔软的心。

树成荫，一叶落，生机不变；人高立，坠一寸，便也无妨。

苏东坡的诗词曾因不和诗歌音律而被人诟病，但也无妨他“大江东去”的慷慨激昂；《怀仁集王羲之圣教序》字字珠玑，偶有败笔也不遮其书圣的辉煌。时时皆出彩，则无以显其精彩，偶有一叶落，不失为人生的一段华章。

站在高处，便已足够寒冷，让我们用宽容给他们带去些许温暖。宽容，勿求全之伤。

古语云：“人恒过，然后能改。”一点儿小的过错无伤大雅，改过之后，一切仍是美丽模样。《步步惊心》的作者亦言，我在十五的缺憾中发现了更美，因为它更是它。一个无缺点的楷模即便是光辉亮丽，却缺少了真实，缺少了人性之闪光。宽容视之，世界会是一幅绝美画卷。

我们欣慰，我们仍在希望，我们给曾犯错入狱之人温暖教育，给失利之人平等竞争机会，更应以一颗宽容之心对待科技人才的一次过失，对待名人的一次无意犯错。树成荫，我容一叶落，不让人独伤，宽容已悄然滋长。我已看到和谐的圣光！

教师点评

得分：20+20+20=60

“树成荫，一叶落，生机不变；人高立，坠一寸，便也无妨。”考生用诗一般的语言论证观点，如夏荷摆风而摇曳生姿，如锦鳞跃水而波纹荡漾。成龙、屠呦呦、苏轼、王羲之，他们都有其不能拿到百分的缺陷，但这些“一叶”之差均不能掩住他们的光芒。“我在十五的缺憾中发现了更美，因为它更是它。”考生借此说出了本文观点：“一个无缺点的楷模即便是光辉亮丽，却缺少了真实，缺少了人性之闪光。”因此，当我们面对不完美，面对成荫绿树的一叶飘落，尽可以宽容待之。

（刘宝增）

温情以待，适可而止

一考生

当“虎妈”式的教育席卷而来，当“狼爸”式的规则层出不穷，时下的教育大潮仿佛正以不可扭转的态势走向简单粗暴的极端。而我认为，身处其中，面对孩子温情以待，面对分数适可而止，才不失为一种达观理智。

漫画中的一个孩子只有手持满分试卷才能换来一个温情的鼓励，而另一个孩子拿到了及格卷便得到赞赏，这种反差让人辛酸也引人深思。应当以一种怎样的教育方式来对待我们的孩子？诚如龙应台所说，送他去学校，不是为了好分数，而是为了让他有选择的权利。善哉斯言！不必求全责备，让他自己去犯错；不必呵斥责骂，给他一个成长的空间，理性教育的光芒才得以彰显，得以引领未来。

当下的竞争愈加激烈，“不要让孩子输在起跑线上”的标语随处可见，老式的“读书求知”的观点不见踪影，只剩千万随波逐流的家长、严格苛刻的要求、受到盲目追捧的分数。也许我们应当停下来，静而思之，反省自身的教育方式是否恰当，因为追求过分的完美而抹杀了孩子的天性实在是得不偿失的一件事。

易中天曾说：“我反对励志，反对培优，反对成功学，反对望子成龙。”教育和谐氛围的营造离不开家长的温情以待、适可而止。郎朗父亲在《我和郎朗三十年》一书中谈及教导方式，认为让郎朗成功的并非是外界媒体所报道的“不近人情”，而是几十年如一日的温情陪伴和耐心引导。正如感动中国的无私妈妈陶艳波，在无声的环境中充当儿子的耳朵，为儿子构建起一个琉璃世界，给孩子以力量……这些人的成功并非偶然，沐浴在温情和适当的教育阳光下，哪种花都会开得妩媚不败。

三毛曾说：“我们一步步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命给我们的重负，才是一个勇者。”真正的教育，应当是从内心汩汩涌出的赤诚，而非生拉硬拽的牵强；应当是不可遏制的激情萌发，而非求全责备的过度呵斥；应当是纯粹的良善，而非伪装的虚假。不因个人认知而存有偏见，不因失度衡量而丢了尺寸。秋雨洗月，沧海横流，教育的千秋万代，应当是爱与温情的交错纵横；蒲苇时韧，磐石永坚，站在风口浪尖，紧握日月旋转的终将是理解教育之人。

温情以待，适可而止，携手走过去，方能使幽谷上升，高山下降，圣光洒露，披落心间。

教师点评

得分：20+20+19=59

本文从“虎妈”“狼爸”直接引出“温情以待，适可而止”的论点，之后通过龙应台、易中天、郎朗父亲、三毛等不同人物的语言和事例论证了中心论点。全文论据充实，论证充分，显示出考生逻辑论证的能力。而结尾处“秋雨洗月”的对句运用，也使文章增色不少。“幽谷上升，高山下降”（《我有一个梦想》中的名句）的运用，让人读来不觉突兀，反有亲切之感。

（刘宝增）

拒绝分数论，还原教育本色

一考生

成绩并非衡量孩子求学成功与否的唯一标准。片面关注孩子的学习成绩，会扭曲教育的本质，达不到立德树人的根本目的。

漫画中一个孩子高兴地举着满分的试卷，其脸上是父母亲吻的痕迹，然而另外一个孩子正伤心面对不及格的卷子，迎来的是无情的掌掴；而上下来看，父母们对孩子的进步给予认可，却对先前优秀孩子的些许差池不能容忍。父母关注孩子的成绩本没有错，但唯以分数论英雄的做法却是极不可取的。

其实，在每一个孩子的心中，都有让自己更加优秀、让父母满意和自豪的渴望。然而，正如不是所有的溪流都能人海一般，也并非所有的孩子都能考入清华北大等名校。人各有所长，父母在严格的要求与不停的鞭策中也应关注一下孩子的天赋与独特之处，让孩子走出属于他自己的生命轨迹，方能不负天赐的智慧。

当下某些父母的做法令人忧心。为了不让孩子输在起跑线上，在孩子咿呀学语之时便已让其背起英语；为了不让孩子输在与其他同学的较量中，不惜花费重金购买各种辅导书；孩子年纪稍长，家长便压缩其所有的课余时间带其上各种辅导班。家长对分数的强烈渴望催生了各种极端的教育方式。曾经，一位父亲用鸡毛掸子将孩子送人北大的新闻引起社会关注和热议，在这一事例中，父母与孩子之间的温情被压榨得寥寥无几，疯狂追求分数的背后，是教育的浮躁和扭曲。

是的，孩子的成长轨迹不是一份简单的成绩单便可囊括的。陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教育的成果不只是培养一批会做习题、能取高分的机器，而是成就一批有血有肉的英才，培养社会主义事业的建设者和接班人。而家长也需明白，社会不仅需要渊博的学者，也需要多才多艺的艺术家、诗人、工匠。如此，社会才会丰富多彩，充满生机和活力。

我们不否认成绩上的优异也是一种能力，但我们更倾向孩子健康的成长。可喜的是，越来越多的人关注后代的全面发展，与今天的素质教育理念不谋而合。

教育过程中，让家长多一些从容和宽容，让孩子多一分快乐和自信，这样，掌印变成吻痕，严责变成鼓励，孩子的未来也会多一片蔚蓝的天空。

孩子是家庭的希望、社会的未来，拒绝分数论，还原教育本色，是每一个家长、每一个教育者不可回避的担当。

教师点评

得分：20+19+19=58

考生开门见山亮出自己的观点：“成绩并非衡量孩子求学成功与否的唯一标准。片面关注孩子的学习成绩，会扭曲教育的本质，达不到立德树人的根本目的。”并通过对材料的分析证明唯分数论的错误。之后，考生对教育现状进行剖析、批判，并能做到有破有立，提出“关注孩子全面发展”的思想。全文结构层层递进，展示论点、剖析现状、发出号召、收束扣题，一气呵成，如风行水上，让人叹服考生结构文章的能力。

（刘宝增）

莫以进退定赏罚

一考生

低矮的小草即使长高一寸，依旧高不过太阳；浩瀚的江海即使失去几滴水，依旧比小溪广阔。

能力低者取得进步，确实值得肯定；能力高者稍有退后，就一定要批评吗？当然不是。更何况对于已经到达巅峰的满分来说，也只有退步的空间了。

进步与退步，本就是一个相对而言的概念，我们往往只注重结果的进退，却忽视了基础的高低；只注重对进退的赏罚，却忽视了对于心灵的关爱。这个世界已经越来越功利，如果只以进退定赏罚，只会让孩子本来纯洁的

心灵被世俗功利所熏染，再也不复天真与初心。

我们要学会的不是一味追求进步，而是塑造一颗平静淡然面对得失的心。让落后的人坚定向前，永远拥有积极向上的力量；让领先的人从容淡定，无论进退永葆一颗平静之心。这才是最应教会孩子的大智慧。

龙应台说：“我们一直被教导如何更快地冲刺，却没有人告诉我们如何面对失败。当摔倒在地痛得无法忍受时，用什么样的表情面对别人；当心像玻璃一样碎了一地时，怎么收拾。”尘世的屋檐下，有多少人，就有多少事，就有多少得失苦乐。并不是每个夜晚都能皓月当空，并不是每个心愿都能如愿以偿，更不是每个时刻都能拥有一份好心情。生活中，七彩俱触，五味皆尝。学会面对人生，是对生命最好的诠释。

伦敦奥运会负责人被问到奥运带给人们什么时，回答说：“它教会孩子们如何去赢，同时，教会孩子们尊严而体面地输。”生活中的进与退、得与失无处不在，有无之间的更替决定人生，得失之后的心态决定苦乐。看淡了得失，才有闲心品尝幸福。

心的本色该是如此：进，如朗月照花、深潭微澜，是不论顺逆、不论成败的超然，是扬鞭策马、登高望远的驿站；退，犹水滴石穿、汇流人海，有“穷且益坚，不坠青云之志”的傲岸，有“将相本无主，男儿当自强”的倔强；荣，江山依旧，风采犹然，恰云海巫山，熟视岁月如流、浮华万千，不屑过眼云烟；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化登仙，知退一步海阔天空，不肯因噎废食。

莫以进退定赏罚，方能携一颗平静淡泊的心，走过山重水复的流年，笑看风起尘落的人间。

教师点评

得分：20+19+20=59

文章用比兴手法开头，引出对于材料的分析，从“进步与退步”的角度谈不以进退论赏罚的理由和重要性，之后用龙应台、伦敦奥运会负责人的话引出论证主体，鲜明深刻地论证了本文论点。文章语言富有文采且逻辑性强，结构清晰，扣题准确。

（刘宝增）