探讨在初中信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣

邱璇

摘要： 随着社会经济与科学技术的飞速发展，信息技术课程从无到有，并逐渐成为初中课堂的重要组成部分。信息技术作为时代发展的产物，在当今社会中的地位越来越突出，因此在初中开设信息技术一课，培养初中生的信息技术能力是十分必要的。但就目前的信息技术课堂看，学生对信息技术课程的兴趣不浓厚，信息技术教学效果较差。要解决这一问题必须激发学生对信息技术课程的兴趣，提高教学效率。文章对信息技术课程中存在的问题进行了研究，并提出了一些激发学生学习信息技术兴趣的方法。

关键词： 初中信息技术；兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0266-02

當今社会，全球化进一步加快，国家之间的竞争就是综合国力的竞争，而信息技术又是提高综合国力的主要驱动力之一，各国都把发展信息技术作为一项战略任务，重点发展。我国为实现全面小康，提高国家的综合竞争力，提出以信息技术改造传统产业，在"十五"计划中更是把信息技术作为国家重点支持的基础工程，目前，信息技术正以前所未有的广度、深度在影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为我国未来建设全面小康社会的骨干力量的当代初中生，必须掌握好信息技术这门基础工具。如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实初中计算机的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师亟须研究的新课题。

1.融洽师生关系，多关心鼓励学生

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学信息技术时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱"天要下雨，娘要嫁人"的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

2.联系生活中的实际例子，激发学生兴趣

学习不是老师向学生传递知识，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识的过程。初中新课程强调教学是教与学的交往，是师生相互交流、相互沟通、相互启发的过程，在这个过程中分享彼此的经验和知识，并与生活实际联系起来，可使学生感到亲切。学生在这种互动中积极参与，锻炼了学生的动手操作能力，又能激发了学生的学习兴趣。 如在讲授电子邮件时，教师可以用学生熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，可以结合现实生活来讲解：在网络上为我们传送电子信件的机构，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活一致的。

3.采用“任务驱动模式”教学方法，激发学生的学习兴趣

采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教学和学生的学习都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如在计算机教学中一节内容是讲Flash MX中的选择工具、套索工具、图片和变型工具的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作一个有小狗的时钟这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这小狗时钟让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作小狗时钟的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利于提高学生的主动参与意识，通过每一节课都给学生下达一个具体任务，学生在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，例如信息技术课中的计算机文化基础知识、Windows XP的基本操作对于学生来说比较枯燥乏味，为了把死板的内容变得生动活泼，可以运用任务驱动法，从而充分激发起学习兴趣。

4.开展游戏教学

初中生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把信息技术新课的引入融于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐的学习，自觉的学习。 学习鼠标的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我在教学"如何用鼠标"的过程中，采用游戏引入的方法，先让学生玩 Windows 中的纸牌游戏，看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成。学生在纸牌的移动过程中，他们的热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。

总之，信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，在中小学的信息技术教学过程中，要创造性地运用和灵活搭配各种科学的教学方法和教学手段，引导并激发学生的学习兴趣，坚持"以用为主，培训能力"的原则，在实践中不断地研究和探索，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的信息技术学习成为一种自主自愿的活动，使信息技术课成为学生培训兴趣的乐园、获取新知识的桥梁、试验才能的基地。

参考文献：

[1] 钟柏昌，李艺.义务教育课程标准对信息技术整合的状况分析（下）.学科教育，2004.

[2] 黄甫全.国外课程整合的发展走势及其启示.比较教育研究，2000.

[3] 钟柏昌，李艺.课程整合的多向度解析.教育探索.2005.

[4] 黄甫全.信息技术与课程整合的基本策略.电化教育研究，2002.