新疆初中双语教学的设计及实践分析

木合塔尔?玉努斯

摘要： 在新形势下，大力开展少数民族双语教学已成为提高民族教育整体质量的关键所在，是促进民族教育事业全面发展的重要保障，更是历史发展的必然趋势。 作为多民族聚居地区，在开展少数民族双语教学中，新疆地区已形成一定规模，积累了丰富的实践经验，为双语教学工作打开了全新从局面。因此，本文作者以新疆地区初中地理学科为基点，探讨了其双语教学设计与实践。

关键词： 新疆；初中；地理；双语教学；设计；实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0117-01

就新疆而言，属于多民族、多语言地区。长时间以来，新疆少数民族学校大都采用的是"本民族语授课+汉语授课"教学模式，师生都不具备较高的汉语交际能力，无法有效阅读不同类型的汉文书籍，和外界的交流也不多。在这种封闭式教学影响下，学生的知识面较窄，不利于培养更多优秀的少数民族人才。但自20世纪90年代以来，为了改变教育现状，新疆各少数民族学校纷纷开始搞双语教学实验，并得到政府、教育部门的大力支持，逐渐成为一种全新的教学模式，被广泛应用到不同阶段学科教学中，极大地提高了课程教学效率与质量。

1.新疆初中地理学科双语教学设计

就新疆维吾尔地区"双语教育"而言，是指以本民族语言为中心，将汉语作为第二语言开展一系列教学活动。以初中地理学科为例，在进行双语教学设计之前，教师需要全方位分析班级学生的兴趣爱好、认知水平、语言应用能力等，采用适宜的双语教学模式，优化利用计算机技术、多媒体技术，制作相关的PPT课件，明确教学目标，优化设计新课题，为学生创造一种"轻松、愉快"的教学氛围，激发他们学习兴趣，激起他们的探索欲望、求知欲望，积极、主动融入到新课题学习中，实现高效教学。以初中地理课程"日本国概况"为例，由于学生汉语水平并不高，在上课之前，教师可以向学生发放"维吾尔-汉语"的卡片，上面是关于新课题日本国核心概况的一系列知识点，学生可以根据该卡片认真预习新课题知识，做好课前准备工作，对新课题知识留下初步印象。具体来说，教师要根据"日本国概况"章节内容，明确课堂中汉语用语，比如，"同学们请发挥想象力，谈谈自己所了解的日本事宜"，逐渐引导学生提高自身的汉语表达能力、听力理解能力。在地理学科汉语专业术语用语方面，教师需要根据班级学生已有的汉语应用能力，提出难以适中的专业术语用语，比如，"火山爆发"、"日本海"、"关东平原"、"富士山"。为了帮助学生更好地理解章节内容，可以多使用一些肢体语言，借助手势形象地展现平原、盆地等，帮助学生更好地区分不同类型的地形，优化利用多媒体教学辅助工具展示日本版图、火山、地震等图片，促使抽象、复杂的课程知识更加形象、生动，便于学生理解、记忆。对于难度较大的知识点，教师可以借助新疆地理、文化相似知识点，利用维吾尔语言进行对比、分析，帮助学生有效突破教学重点、难点。此外，还要明确学习目标、内容，通过双语教学，班级学生能够大致了解日本国各方面基本情况，比如，地理、工业、经济；能够准确理解、掌握该章节的重点内容，并清楚各名词的汉语表达形式与意思；能够看懂中文地图准确解释日本各方面概况，逐渐提高他们的双语"读、写、看、听"能力，独立查阅汉语地理学科资料的能力，获取更多的学习资源更好地学习地理学科。

2.新疆初中地理学科双语课堂教学实践

在课堂教学中，教师可以先向学生介绍一些班级学生对日本国比较熟悉、感兴趣的知识点，比如，抗日战争、日本汽车，并向学生展示相关的PPT课件，让学生观看相关的图片、短片，激发学生学习兴趣，对新课题内容留下直观印象，巧妙地导入新课题-日本国概况，优化利用是多媒体集图片、文字、动画等于一体的特点，逐一向学生讲解日本国相关知识点，比如，主要地形、海洋、著名的山。在此基础上，教师可以根据班级学生已有水平，巧设问题情境，合理 划分学习小组，让他们以小组为单位相互探讨、回答相关问题，教师只需要扮演好协作者、组织者等角色，适当点拨，提高学生独立思考的能力。对于该章节中日本国四大岛屿、重要经济文化等知识的学习，教师需要采用"维-汉"语言相结合方式，降低课程内容难度，确保教学活动顺利开展，多鼓励学生利用看片上的词语、知识点，大胆使用汉语回答课堂中提出的一系列问题，在实践中逐渐提高自身的汉语应用能力。在双语教学中，教师可以使用维吾尔语来讲解难度较大的知识点，可以用汉语讲解难度较小的知识点，利用维吾尔语向学生介绍日本一系列重要的城市、港口、工业基地，和新疆自然地理概况进行对比分析。还要引导学生做好课堂练习，尽可能使用普通话回答问题，可以用维吾尔语加以补充。

3.结语

总而言之，就新疆地区初中地理学科教学来说，开展双语教学是非常重要的。在初中地理学科双语教学中，教师必须综合分析各方面影响因素，优化设计双语教学，确保课堂教学实践活动顺利开展，借助多媒体教学工具等，降低課程教学难度，在实践教学中逐渐提高学生的双语应用能力，更好地学习学科知识，为进入更好阶段的学习做好铺垫。

参考文献：

[1] 地里努尔·地里夏提.初中地理双语教学中运用教育技术信息化平台的研究[D].新疆师范大学，2015.