小学语文新课改浅析

王向晗

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0114-01

新课改给小学语文教学带来了春天，活跃的课堂蕴含着巨大的生命力。但是笔者认为任何改革都要理智对待。新课程改革还处于探索阶段，到底如何进行小学语文教学，还没有形成一个成熟的模式。笔者认为语文改革，无论如何都不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视教学目标的要求、不能忽视语文教学的本质。任何一种教学模式都要辩证看待，进而扬长避短，实现新课程改革的目的。

笔者认为以下几个方面的语文素养，作为语文教师应该帮助学生尽力具备，无论哪种教学模式都要坚持。

1.培养学生良好的语文学习习惯

对于小学生而言，习惯的重要性不言而喻。作为小学语文教师，要时刻重视小学生各种良好语文学习习惯的培养。不论人格上还是学习方法都要严格要求，从各个方面进行引导，点点滴滴不能放松。新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去学习，这是必要的。但是良好习惯的养成不仅仅需要正面引导，还需要带有一些强制性。教育心理学就此专门提到："习惯养成教育，有时还必须带有强制性。"现在小学语文教学有一种倾向，认为只要出现强制字眼，就应该遭到批判。这种倾向恰恰说明了现在改革存在一些盲区。

小学生的学习主动性还没有完全被激发，从某种程度上来说，还需要教师意志进行左右。教育以人为本，并不是处处顺从和迁就学生，在尊重学生和遵循教学规律的基础上，教师也要有"强制"的意识，只要是切实来服务于学生、服务于教学的都应该得到认可。

笔者认为，小学生有八个方面的习惯需要教师着重培养：1.培养他们主动学习、刻苦学习的习惯；2.认真谨慎的学习习惯；3.勤于动脑、善于动手的习惯；4.说话规范的习惯；5.爱惜书本的习惯；6.勤于发问的习惯；7.互助合作的习惯；8.写字规范的习惯。这些习惯的培养都不是一朝一夕就能形成的，不仅仅要求学生有培养好习惯的意识，还需要教师能为学生做好示范，严格要求学生养成习惯。比如要求学生写好字，就不能只是停留在口头上，更不能过于迁就学生，写字只有苦练才能出成果。就这个方面来说，如果一味地迁就学生快乐教学，好习惯就存在养不成的危险。

2.教学改革创新

2.1 优化课堂结构，有序组织活动。在教学前教师必须优化课堂教学结构，精简那些费时、低效或无效，停留在形式上的自主学习、合作学习、探究学习。设计真正能调动学习兴趣，让学生自主学习、主动探究、互动交流，引发争议达到互补提高之目的的问题和环节，教师在这一过程中一定要加强过程调控，让学生在学习活动中自得自悟、主动参与、合作探究，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

2.2 精心设计导学问题，推进师生互动。语文教学中的师生互动，不能仅仅体现在对话之中。教师要通过问题的提出，启发引导学生对课文内容的深入赏析和理解。因此，语文问题的设计十分重要，应该从大处着眼，教师要独具匠心，适机启发引导。首先，所提问题要难易适度，既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨。其次，问题设计要有启发想，要有利于学生思维的发展，再次，问题的设计要有梯度，层层深入，步步推进。在进行阅读课教学的过程中，我们可以结合课后练习设计出有梯度有层次的问题，用此来激发学生的学习兴趣，从而提高语文的教学质量。

2.3 灵活采用多种教学方法。语文教学方法有多种，在选用教法时应该注意：一，任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题，但对另一些问题可能无效。而且，单一的教法会遏制学生的学习积极性。二，要根据不同的内容、对象、特点、目的要求，而选择适宜的教法。三，教学是双向的，教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。因此，在教学中宜采用灵活多样方法。

2.4 多媒体应用。多媒体不仅可以运用到英语课堂教学，小学语文教学同样需要多媒体的配合。当今，非常多的企业研发小学语文教学软件，用动画的形式将语文知识，成语典故等中国文化传播给学生，教师应适度给学生观看。既看到动画片，有能让学生学到知识，这是非常有效的途径。

3.语文新课改教学中应用赏识教育

评价的针对性和指导性是对老师能力的一种考验。有位教师让学生朗读课文，读后，老师说："读得很好，真棒"。而另一位老师评价说："你读得很流畅，很好。如果能在重点词句上加强语气，把感情读出來就会更好！"她让学生再试读一遍，果然，这次学生读得更加完美。这种评价针对性强，让学生认识到自己的优点和不足，于润物细无声中让学生健康成长。应用赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。如：对胆小好学的学生要多肯定、鼓励，调动学习的积极性；对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时提出新要求，规范其行为，克服不良习惯。

参考文献：

[1] 陈建伟. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J]. 中国校外教育，2014，02：80.