探析小学语文课堂教学的有效性

胡红樱

摘要： 从小学到高中，教师在教学中的作用都是非常关键的，尤其对于刚接触课堂教学的小学生能否在短暂的课堂上充分吸收所学知识，教师在课堂上开展的教学行为是至关重要的影响因素。

关键词： 小学语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0081-02

种传统的语文学习方法，也是有效提升语文整体教学水平和学生语文素养的重要方式。在小学语文教学中，学生普遍年纪较小，对课文的认识和理解能力不足，因此通过强化朗读训练，是提高小学生学习和理解语文知识的重要手段。

1.丰富和完善教师教学准备工作

深入研究，全面备课。小学语文教学是离不开教材的，根据小学生的学习能力和接受新知识的能力，教材将是学生学习语文知识主要工具和载体，因此，教师在备课阶段，首先，必须深刻钻研教材，引导学生理解和应用课本知识；其次，应对教学内容进行全面分析和熟悉，挖掘教材内文本知识的内在联系；最后，在研究和分析课本时，将教学内容与学生实际清况相结合，保证教学效果。更新观念，高效备课。在课程改革的大前提下，教师应该顺应课程改革发展调整和创新自己的备课理念，明确自己在教学过程中的角色定位，做好一个促进学生学习的引导者而不是领导者。在教师自我备课过程中，应将自我反思、自我认知和自我评价相结合。在自我反思中，教师应该将之前的教学模式与其他教学模式或者先进教学模式相对比，找到自己的不足之处和特色之处，由此设计出符合教学改革趋势又突显自我教学特点的教学方案；在自我认知中，教师应该认识到自己本身在教学中的缺陷和优势之处，并在日后的教学实践中改进缺陷，完善和发扬优势；在自我评价过程中，教师应该将以往所有的教学模式和教学方案进行总结，对以往的教学效果进行自我评估，以期提高自我素质和专业水平。了解学生，重视学情。新课改要求教学过程中的主体是学生，因此教师在备课阶段必须将学生作为教学主体，从学生学习的状态进行备课。

2.激发学习兴趣，使学生爱学、乐学

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。著名教育学家皮亚杰曾经说过："儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。"学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动地去学，乐学不倦。同时，心理学研究认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。例如，《荷塘月色》是一篇抒情散文，主要描述荷塘的美丽景色。但是在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，笔者上网收集大量资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示月色下荷塘的美，刺激他们的视、听觉神经，令他们目不暇接。通过为学生创设一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出众多的感叹："哇，多漂亮，真美呀！"由此激发学生的学习兴趣，产生要探究课文的欲望。

3.营造良好的教学氛围，利用不同的提问形式

营造良好的教学氛围。小学语文教学，不能仅仅作为一种课堂任务完成，而是根据语文这一课程的特点，在教学过程中教师与学生进行交流和对话，并且保证这种对话的平等性，这样才能够更好地激发学生学习热情和积极性。在实际教学中，教师应通过两方面的努力去营造良好的教学氛围和激发学生的学习热情：一方面，教师应做到充分尊重每一位学生，让学生在老师的尊重和关注下找到自我存在感，发挥自我个性和能力；另一方面，教师应主动与学生进行交流和沟通，让学生在轻松的状态下学习，而交流和沟通的形式可以是问答式、活动式等，内容可以充分结合课本内容和学生的实际生活。提问式和问题式教学法是一种能够引发学生思考和探究的新型教学方法。在实际教学中，教师可以利用一些图片、手工课件和音乐等教学工具，针对教学内容进行直观的提问，由此激发学生探索问题的兴趣和潜能。除此之外，教师还可以在教学过程中组织一些活动，将教学内容中的问题以活动的方式进行提问和回答，这样学生便可以针对这些问题畅所欲言，发表自己的看法和意见。利用不同的提问法进行课堂教学，引出教学主要内容，激发学生的求知欲望，必然能够在很大程度上提高教学的有效性。

4.转化师生角色，提高学生主体地位

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的"书呆子"。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用網上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过相关网站查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。

总而言之，小学语文课堂教学具有很强的灵活性和艺术性，要想新课改背景下提升小学语文课堂教学的有效性，必须从完善不同教学阶段的教师行为出发，更新教师教学观念，创新教学方法和手段，积累教学反思经验，从真正意义上提高教学质量。

参考文献：

[1] 杨立华，在语文教学中培养学生的创造精神[J]，教育评论，2000.

[2] 魏玉芳，在教学中放飞小学生的思维[J]，青海教育，2002.

[3] 程翠敏，试论创新形势下的阅读教学[J]，希望月报，2007.