中职生创业教育实践探索

胡晓梅

摘要：创业教育是以挖掘学生潜能，开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力、创业技能和开拓精神为目标，以适应全球化、知识经济时代的挑战。让学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，并将创业作为未来职业的一种选择，同时做好知识和能力储备，使学生具备战略眼光，为学生灵活、持续、终身的学习发展打下坚实的基础。

关键词：中职生；创业教育；实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-017-2

开展创业教育是社会主义市场经济对人才的需求，也是适应学生将来自我创业、自主发展的需要。当前，我国经济逐步与国际市场接轨，参与国际市场竞争，这就更需要有一批视野开阔、知识广博、具有开拓创新精神和雄才大略的创业者。从我国的就业形势来看，中专生到大学生就业出现虚假的饱和状态。在向知识经济转型时期，只能有一部分毕业生到现成的行业中去工作，而更多的毕业生需要自行创业，自谋职业。在一个竞争激烈的社会，自主创业成为突出重围的“重要武器”，因此，越来越多的中职毕业生要走创业之路。多年来，我们学校在培养学生良好的素质、创业意识和创业能力等方面进行探索。

一、立德树人 夯实基础

为保证创业教育的正常有效进行，首先要唱响职校德育主旋律，拓展途径，注重学生职业道德养成教育。

一是行为规范和传统礼仪教育常抓不懈。我们坚持把国学教育、传统礼仪教育作为养成教育的抓手，近年来一直在掀起“热学国粹《弟子规》，争做文明新达人”的学习践行活动热潮，同时持续推行《职业礼仪》、《职校生养成教育三字经》、《职校生一日三省》及《职校生一日常规》等礼仪规范的学习和感悟活动。

二是社会主义核心价值观教育系统推进。新时期社会主义核心价值观是对中华民族古老与现代文明的精髓提炼，深入推进核心价值观的宣传教育，就是给职校生养成教育找到了一把金钥匙。学校开展系列活动，如学雷锋、植树节、志愿者、爱心接力棒等，形成由点带面的辐射效应，并与国学教育一起，共同推进我校师生新一轮的思想教育革命。

三是活动系统化，德育久效化。“月月有主题，周周有重点”，这是我们多年坚持的系统化教育管理推进模式。同时，我们的大型主题教育活动更是浓墨重彩、注重体系，如“校园文化艺术节”、“校园体育节”、大型运动会、“红五月”等等，都精心安排了主题鲜明的系列活动，多年来一直影响深远。

四是职业生涯发展及创业教育是我校提高毕业生质量和发展后劲的一对翅膀，职业生涯发展教育有专设课程，在二年级以及毕业前，学校还要组织大规模的职业生涯规划设计比赛，目的都是激发学生的目标和自我规划意识。创业教育除了学科渗透之外，多年来我校一直花大力气扶持学生三创业基地的建设，在旅游服务、烹饪、机械、电子、汽修、服装、财会等专业上都取得了不错的经济效益和社会效益。

二、实践教学 练就技能

创业教育是实践性很强的活动，而不是空洞的理论说教，要求知行合一。因此，根据同学们所学专业和社会需求，我们有的放矢地进行创业训练和创业实践，促进创业教育中各种实践活动的顺利开展，使学生在学习有关职业、择业、创业、心理、社会等有关知识的同时，积极参加课堂内外的各种教学活动，把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等变成在理论指导下的自觉行动。

首先中职教学要从根本上改变传统的学科教学体系，通过不断探索和研究，把以课堂为中心的教学改变为以市场为中心，实践教学为重点的教学，加大了实践教学的比重，不断提高学生的动手能力，以校内外的实训基地为载体，引导学生进行创业实践。因此我们十分重视创业技能考核，专业理论和技能训练都有严格的测验和考试制度，对每次实践、实习都有详细的考核记录，考核合格才能发毕业证书和相关的技能证书。经过强化技能训练，中职生的动手能力和工作能力得以大大提高，为以后的就业和创业奠定坚实的基础。

三、变革方法 行动导向

在教学中进行创业意识、创业品质、创业能力的培养，就要改革传统的教育教学方法，创业教育要求教学内容的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识，体现“做字当头、学字贯通、相机而教”的“由人以渔”做法。学习中流汗的是学生而不是老师。突出“四以”和“三化”，“四以”即：以行动为导向，以能力为目标，以任务为主线，以学生为主体。“三化”即：理实一体化，三堂一体化，工学一体化，使知识结构不断得以充实和完善。

创业素质中所需要的创业知识往往是非系统化知识结构，更需要注重针对性。模块化教学体系，打破原来的学科体系，以就业为导向，以专业岗位各项知识及技能的要求为主线，确立若干等级教学模块，进行教学与实践，使学生在较短的时间内进行一项或多项针对性技能的练习，提升职业动手能力和综合能力。因而，在创业教育中以教学项目和教学模块代替课程，教学内容以工作任务为主线，这样既避免了以往各专业课程内容中重复现象严重的弊病，又保证了学生接受教学或实训后掌握系统性专业理论和技能，确保实现创业人才培养目标。

四、工学结合 能力本位

在创业教育中，我们以工学结合的“大课堂”代替固定的教室，所谓“大课堂”即将教室、实训室、实习基地有机结合。围绕创业型人才培养需要，在具体教学过程中以自主创业各项知识及技能的要求为主线进行教学与实践，突出职业核心能力训练，采取以工学交替为特色的教学组织形式，按照“实践——理论——再实践”的分段式教学或完全的实训替代理论教学。学生除在课堂学习掌握本专业基础知识和基本技能之外，每学期都安排4周左右的时间去实训基地和企业分别认识社会，适应社会的认知实习和以强化职业上能力为目的的岗位实习，以实习基地作为课堂，实习过程中在教师与企业专家的双重指导下，通过为企业调研分析、营销策划等活动，使产学更好地结合，并以企业的实习鉴定作为取得相应学分的评价依据。这种教学组织形式，为学生个性发展提供空间，有利于创业素质的养成。

以项目课程开发为重点，深入推进课程改革，创新实施理实一体化教学模式。加强校企合作，大力推行“工学结合”、“半工半读”、“定向培养”、“订单培训”人才培养模式；积极引企入校，依托品牌专业兴办驾校、汽修厂、服装厂、宾馆、茶社等校办产业。

五、搭建平台 创业孵化

创业教育最重要是构建学校创业实践基地，建设创业实训基地、创业见习基地、创业园或校内创业一条街等，为学生创业实践活动创造条件，实现产、学、研一体化。学校对建设创业实践基地应给予人力、物力、财力以及制度上的保障。扩大对创业实践基地的投入，从经费上给予保证；给予重点扶持，从场地上给予保证；配备得力的指导教师，在人力上给予保证。充分调动师生参与实践基地建设的积极性、主动性，营造良好的创业实践氛围。在教师的指导下，组织学生面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行研发；或适当吸收学生直接参与学校产业公司的经营和管理，指导学生按程序体验创业过程的演练。如旅游管理专业开设学苑宾馆、茶社、旅行社，烹饪专业学生开设特色早餐、糕点房等；服装专业学生开设服装销售和修补、电子电工专业学生开设电器维修、汽修专业学生开设汽车修理美容等。学校在政策上给予支持和引导，引入社会竞争机制，与学校的餐厅、商店等社会承办方形成竞争，使学生在经营过程中，不但掌握某些专业生产的操作技能，而且能在社会生产、市场营销、规划运筹、社会服务等活动中接受锻炼，提高创业能力。实现“试水”向“实战”平稳过渡。使学校创业园、创业一条街的“学生老板”走了一拨，再新来一拨，学校创业园、创业一条街成为学生创业的“孵化器”。

创业教育是一项系统工程，它需要政府、社会、家庭和学校几方面的共同努力。总之，通过不断的尝试和实践，让学生创业有门，创业有路，创业有成，激发学生的创业激情，培训学生的创业信心，使越来越多的毕业生勇于创业，乐于创业，形成一个良好的创业氛围，才能真正实施创业教育的目标，达到预期的效果，最大限度地提高学生的创业能力，中职教育的明天才会更加美好。

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