小练笔

王长林

【摘 要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，小学生作文内容空洞，缺乏灵气。其中一个重要的原因是学生的积累明显不足，入不敷出的矛盾较为突出。 如何提高小学高年级作文写作水平已经成为小学语文教学中急需解决的教学问题。

【关键词】小学作文教学；新课程；积累语言材料；写作技巧

新课程标准对中年级的习作提出明确要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的欢乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”针对中年级的习作要求，为了增加学生语言的积累，提高他们的写作能力，在三年级起步作文教学中，我尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会课文的前提下指导学生进行小练笔，帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”，使学生的作文展现出个性的魅力。

一、课文精彩片段，可着力指导练笔

我们可以依据课文的不同特点确定练笔的内容，指导学生模仿课文的精彩片段，提高练笔的有效性。

人教版三年级语文上册课本中有一篇课文《富饶的西沙群岛》，课文第四自然段用总分的结构给我们描绘了西沙群岛的鱼多的景象。对于作文刚刚起步的三年级学生来说，这无疑是一篇好范文。

我在教学这一自然段的时候，先出示这一自然段的2、3、4句，指导学生有感情朗读，通过抓住关键词语用心去感受鱼的数量之多，种类之多。接着让学生找一找这一自然段是围绕哪一句来写的，学生自然找出了第一句。我告诉学生这一句是这一段的中心句，作者围绕这句话，对西沙群岛的鱼进行了具体描写，给我们展现了鱼非常多的景象，表现了西沙群岛的物产丰富。这一自然段学完了，我并不就此结束，而是引导学生模仿作者的这一写作技巧，结合平时的观察，写一写“课间活动的热闹情景”或“春天，花园里百花盛开的美景”。学生们个个胸有成竹，顿时笔尖飞舞。

（学生作品）

生1：课间活动真是热闹非凡。操场上，好多女同学正在跳橡皮筋，瞧，她们跳得多欢啊，辫子随着身体的晃动飞舞着，一个个像快乐的小精灵；篮球架那边，好多男生正在打篮球，他们龙腾虎跃，使出浑身解数去抢篮球，篮球进筐了，准会响起一阵叫喊声；看！那边三个一群五个一伙在干什么呢？原来啊，他们在打弹珠呢，看他们一个个紧盯着弹珠，生怕自己的弹珠不见了似的。

生2：春天，花园的花竞相开放，芬芳扑鼻！看，迎春花吹起了各色的小喇叭，好像在告诉人们春天来了；桃花绽开了美丽的笑脸，似乎在向人们展示自己美丽的花瓣；杜鹃花也不甘落后，它们争奇斗艳，仿佛在说：“我最漂亮！”而茶花就更美丽了，粉红的、金黄的、雪白的、火红的，就像给茶树穿上了一件件漂亮的花衣裳。这些五彩缤纷的花儿，散发出淡淡的清香，吸引了一群群可爱的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛中飞来飞去，似乎在告诉人们“花儿真美！蜜儿真甜！”

通过这样的“小练笔”，学生就会积极运用课文中段落的表达方式和规律，把课文的表达方式内化为自己的写作技巧。当学生大声朗读自己富有个性的“小练笔”时，就能切实感受到自己的进步、提高，从而获得学习的快乐和成功感。

二、体会文章之情，待到浓时再动笔

文章不是无情物，它是作者情动而辞发的产物。教学中，学生入情入境，自然会被文中的人、事、物、景所感染，这时候安排小练笔，可以让学生一吐为快。

我在教学《荷花》一课时，我引导学生品读课文，体会荷花的千姿百态、万种风情，然后利用课件播放轻柔的音乐，让学生欣赏摇曳多姿的荷花，学生看得津津有味、如痴如醉。我就趁机引导学生展开想像：“同学们，尽情地展开你想象的翅膀。现在，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。你最想说些什么？最想做些什么？请你写下来！”此时，思维的火花被点燃了，学生灵光闪现、思绪飞扬，诗歌一样的语言像朵朵闪亮的浪花不断跃起：

（学生作品）

生1：我是一朵亭亭玉立的白荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。我还想对叶圣陶爷爷说：“爷爷，谢谢你把我们荷花写得这么美，当我们凋谢时，人们还能从文中欣赏到荷花。”

生2：我是一朵幸福的荷花，来到这个五彩斑斓的大千世界，看到了自由飞行的小鸟，听到了蝉儿美妙的歌声，我真想一直留在这个世界，欣赏夏天的美丽，也为夏天增添一些色彩。

生3：我是一朵快乐的白荷花，从这些圆圆的碧玉盘里冒出来，风儿轻轻一吹，我仿佛变成了一个美丽的小姑娘，身着洁白的衣裳，配上碧绿的裙子，与同伴们在风中舞蹈呢！

这个片段教学无不闪烁着创新的火花。在这里，我们清楚地看到了一种借助文本而又超越文本的教学理念和有效策略，老师引导学生入情入境地想象，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬。这时，作者、教者、学者已完全融合在一起了。

三、课文悬念结尾处，抓住时机练一练

教材中有很多课文的结尾都写得留有余地，给我们很多遐想的空间。对于这样的地方，教师可以让学生通过合理想象，把这些悬念用自己的文字表达出来，变成自己的作品。

《小摄影师》一文的结尾是这样写的：“不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”读到这儿，学生们意犹未尽。此时，我问孩子们：“小男孩会来吗？”这时，孩子们思维的火花在碰撞，一个个兴趣盎然，一张张小嘴口吐莲花。

在小学作文教学中，适时适量地练笔既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。值得注意的是练笔的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主观感受的再创造。总之，练笔是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，实现真正创新的目的。语文阅读课堂也会因小练笔而大放光彩。