谈农村高中学生英语学习兴趣的现状及培养策略

郭建林

【摘 要】学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实最活跃的心理因素。但如今，在农村学校普遍存在着这样一种现象：孩子在刚接触英语因为好奇对英语有较浓厚的兴趣，但年级越高，学习兴趣越淡。造成学生英语学习兴趣由浓变浅的因素有多种，英语教师要在平时的教学活动中，采取必要的措施，使英语教学面向全体学生，稳定和发展学生的英语学习兴趣。

【关键词】农村高中；英语；兴趣；培养

根据有关调查表明，随着年级的升高，学生的英语学习兴趣水平趋于下降。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。在教学中，英语教师往往也会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。

一、农村中学英语教学现状分析

1.教师教学方面

当前在农村小学，都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，初中老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，教学形式和方法较呆板，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受中学老师的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了。初中英语老师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究不够，师生关系不够和谐，因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。

2.学生学习方面

农村初中学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；学生词汇量小，单词拼写能力差；学生语法概念淡薄，英语表达能力差；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。有些学生尽管知道英语的重要性，但缺乏正确的学习方法，不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，逐渐失去了兴趣和信心。

3.城乡差别

城区的学生学习条件优越，家长全力配合学校、教师的工作。农村孩子学习条件不够优越，农村父母天天忙于干活，真正能够关心孩子学习的寥寥无几。加上寄宿制学校的管理，听力的时间不足，口语练习的时间很少，能力不能很好地提高。“外教”的教学更是望尘莫及、望而兴叹。

4.现存的评价方式

现存的考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。将好学生的标准定义为考高分，导致了平时的所有教学活动都围绕高考这根指挥棒进行。老师不太重视学生的学习过程的控制，不能很好地调动学生的学习积极性，培养他们学习英语的持久兴趣。不少学生在努力一段时间后，发现自己的努力既得不到老师的肯定，又与高分相去甚远，便选择了放弃。

二、培养农村高中学生英语学习兴趣的策略

1.英语教师要努力提高自己的专业水平和业务素质

现代教育要求我们不仅要有渊博的知识，而且要学会运用现代化的教学手段，因此，我们要不断加强自身的业务学习，丰富和更新原有的知识结构，掌握“时代英语”。要抽出更多的时间，花更大的力气去学习计算机知识，并在实际教学中不厌其烦地运用它，给学生及时提供必要的语言资料和来源。

2.创设情境，激发兴趣

学生的学习兴趣需要不断地由低向高水平发展，经过“兴趣，乐趣，志趣三个阶段。由以上分析和阐述我们不难发现，课堂教学中形象生动的教学以及情感的激发等等，虽然引起了学生对英语学习的兴趣，但这种兴趣还只处于低级阶段，有待于进一步稳定和提高。在教学中，将学生的成功感放在首位。使学生的学习需要得到满足，产生愉悦和惊喜等积极情感体验，这样才能引起学生的兴趣。因此，教学过程中要多找学生的闪光点，对不同层次的学生确定不同的教学目标，多给学生惊喜，少给学生压力，这也是稳定和发展学生已形成的英语学习兴趣的有效途径。例如可以重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk， Free Talk，又要求学生轮流有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。

3.精讲互动、体验成功，获得乐趣

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习望。”所以，我们教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的快乐。当代中学生的表现欲望强烈，同学尤其是教师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。尤其在实行了小组评价机制之后，小组长充分发挥带头领导和组织能力，让本小组的成员获得了更多的体验成功的乐趣。优秀个人奖励一个小红星，优秀小组奖励一面小红旗，这样每个人都会为荣誉而战，学习起来也更加带劲了。看着墙上小组评价栏中的小红星越来越多，红旗越来越红，成功的自豪感油然而生，同学们学习的积极性也越来越高了。

4.融洽师生关系，维持兴趣

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。

初中学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某教师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教感染学生。

5.注重教学反馈

及时排除学生理解和运用中的障碍，如对不同层次学生进行个别辅导，让成绩好的学生带动成绩较差的学生，并组成学习兴趣小组，让学生在乐中学，在学中乐，学习成绩稳步上升。这样，学生学习英语的热情会不断高涨。这样，才能不断培养、稳定、发展学生的学习兴趣。

6.教师要在课堂教学中运用有效的评价手段

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，在教学中决不能用绝对统一的尺度去衡量学生的学习水平。我们教师要从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，注重学生的发展。评价不仅要发挥其甄别功能，更要注重发挥评价的促进学生发展的功能，倡导一种基于学生发展的评价。因此必须建立一种符合素质教育要求、能促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

参考文献：

[1]王静.谈英语学习兴趣的培养.黑龙江教育学院学报.2000年第3期

[2]张大均.教与学的策略.人民教育出版社.2003年第1版