如何激发和提高学生学习数学的兴趣

杜俊芳

“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，往往取得的效果更好。兴趣是最好的老师，在数学教育中，我们应该转变原有观念，把培养学生学习兴趣、乐趣排在第一位，让学生爱学习，想学习，更加主动去学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、保护学生的兴趣爱好

学生爱学习，爱上课表现在爱这个老师，首先要让学生不害怕这个老师，不害怕这门学科。在教学过程中，教师不再是最主要的角色，教师应该以参与者、引导者、组织者身份投入到教学任务中，培养学生的自信，爱好，营造轻松、和谐的课堂氛围，老师要充分信任学生，帮助他们树立信心，培养学生积极主动的学习。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风如沐春雨。

有时候或许老师的一个赞赏的眼神，一句温暖的鼓励话语带给学生的积极影响比责骂、体罚更多。学生会在一个更加轻松自如的环境学习，自然有更多想学习的动力和愿望。

二、保护学生的“争论”

有争论说明学生在思考，一道题目有不同的解法，我们要看到争议出现的可贵。一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师不应该有唯我独尊的思想，要制造一个百花齐放的局面，为学生营造积极主动的宽松的学习环境。在争论中，学生可以实习自我价值体现，开动脑筋，培养学生创造力。

在我的课堂上，学生是允许自由提出自己的想法和解题思路，有几个活跃的学生甚至开始期待有难题、新题出现，他们愿意动脑去想和老师不一样的解题方法，在他们热情澎湃的解释他们的解题思路的时候，不仅仅是学生，包括我都觉得受益匪浅，有些可能老师本人还没想到那么多方法。这样的课堂轻松，积极，收到的教学成果反而更好。

三、保护学生的学习行动

心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。

任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强知识的积累。

在教学过程中，我们要求学生自己制造长方体、三角形、正方体、圆锥等，以及观察生活中存在的各种数学元素，在制造和观察过程中，学生能深刻认识形状的不同特点，特性，感受到数学和生活的息息相关，消除对数学的厌倦，调动学习的积极性。

四、保护学生的美好

没有爱就没有教育，老师对于学生老师，不仅仅是教书育人的师者，更是生活上的慈母严父，教师不仅仅要关系学生的学习，还要关心他们的衣食住行，大到生病住院，小到嘘寒问暖，让学生感受到老师的关心关爱，学生才乐于接受你的教导，所谓亲其师才能信其道，就是这个道理，爱是无声的语言，它能叩响学生的心门。教师不仅仅是教育学生学习课本的知识，更重要的是在生活的行为规范，道德品质的确立，正确价值观的树立，教师要保护学生的纯真，发现他们的美好，并正确的引导，成为一个积极乐观上进的人。

学生是学习的主体，不是知识的容器，教师不仅要传授知识技能，还要充分发挥学生的积极主动性，培养他们动手，动口，动脑的习惯，把主动权交给学生，要善于激发和调动学生的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

课程改革是教育改革的重要组成部分，每个教师都要认识到在课程改革中的作用，勤奋学习，不断进行教改，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。为学生创造愉快和谐的课堂环境，使学生乐学、爱学，并在愉快环境中轻松愉快地、积极主动的获取新知识。这样，不但可以大大提高课堂效率，还极大的提高了学生的素质，使之成为真正具有高素质并适应现代化建设需要的合格人才。