小学高年级数学探究式教学研究

裴鼎

【摘 要】随着社会的不断进步，经济的快速发展，我国人们的物质生活水平不断提高，教育教学体制改革也在不断深入。小学高年级数学课程要求教师要引导学生不断质疑、深入调查与探究，提高学生的动手实践能力，激发学生的学习主动性。探究式教学作为一种新型的教学方式，已经开始逐渐受到广大教师的广泛使用。由于探究式教学方式还不够成熟，所以教师在实际应用教学过程中经常会遇到一些意想不到的问题，因此，一定要加快对小学高年级探究式教学的研究力度，使得探究式教学能够真正帮助教师进行教学，以此来伤害我提高学生的动手实践能力，培养出一批又一批优秀学生。

【关键词】小学；高年级数学；探究式教学研究

数学是一门涉及范围比较广泛的学科，在我们平时的生活中得到了广泛的应用。探究式教学方式作为数学教学中最为有效的一种教学方式，正在成为广大教师的广泛使用，但是，由于受到传统教学思想的影响，探究式教学方式还存在许多问题，教师不能充分发挥出探究式教学的作用，因此，本文结合小学数学课程内容，对于如何才能为学生提供更加开放、更加主动的学习环境进行了深入分析，希望能够真正帮助小学生更好的学习数学，增加学生的主体意识和竞争意识，锻炼和发展学生的各种数学能力。

一、小学数学教学现状

1.填鸭式教学

数学是一门逻辑性非常强的学科，需要一定的过程才能入门。虽然经过新课改，小学数学教学模式发生了重大变革，但是仍旧有很多教师采取“填鸭式”的教学方式，课堂教学成为教师的一言堂，大部分的时间都是教师在讲，学生在听，基本不与学生互动，学生缺少自由想象的空间，使得学生无法深入理解教师所讲内容，不利于学生逻辑思维能力的培养。此外，小学生活泼好动，兴趣广泛却不长久，很难长时间集中注意力。“填鸭式”教学模式会严重制约小学生的思维拓展。久而久之，小学生就会对数学失去兴趣甚至厌烦数学。

2.教学思维不灵活

数学博大精深，一道题可能有多种不同的解决方法。然而现如今，存在部分教师教学思维不灵活，过于死板，只认可最优解。这种教学思维不利于小学生发散思维的养成，并且会抑制其好奇心，打击小学生的学习积极性。

3.教学节奏紊乱

对于小学数学课堂来说，科学合理的教学节奏是十分重要的，然而，现实中关于这一点做的并不好，大部分数学教师没有周密的教学计划，没有合理的课堂安排，没有紧凑的教学内容。数学教师在课堂中随便发挥，教学内容没有规律性，天马行空，看似涉及甚广，实则思维混乱，无系统性，致使教学节奏紊乱，一方面浪费了宝贵的上课时间，另一方面使得学生获得的知识七零八落，阻碍学生学习水平的提高。

二、探究式教学的定义及其优势

1.探究式教学的定义

与传统式教学有所不同，探究式教学是一种以学生为主体，鼓励学生自由而不放任的主动学习。探究式教学符合新课程标准，可以满足绝大部分学生的需求，有利于提高小学数学教学效果。

2.探究式教学的优势

（1）实施探究式教学有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。在有的人看来，小学生自制力弱，活泼好动，思维跳跃性大，不利于学习数学。但是从另一个角度来看，这何尝不是他们的优势呢？而探究式教学恰好为发挥这个优势提供了契机。探究式教学重视学生参与到教学中，学生是学习的主体。通过实施探究式教学，可以很好的调动学生的积极性，调动学生的发散性思维，让学生主动学习，逐渐养成良好的学习习惯，提高自学能力。在小学数学中，探究式教学的这种优势更为突出。数学想要学好，不仅要有科学理性的思维，还要有一定的发散性思维。为了让发散性思维得以体现，我们必须要让课堂气氛活跃起来。而传统教学中，学生是被动地接受知识，若教师知识面不够广，授课局限性大的话，学生接受的知识就很有限，教学效果就不会很好。数学在生活中应用极为广泛，是一门基础学科，也是以后学好其他学科的重要工具，必须把数学基础打好。通过探究式教学，可以有效提高学生的数学水平，为今后的学习奠定基础。

（2）实施探究式教学有利于拓宽知识领域，培养小学生多方位、多角度学习数学的思维能力。数学是一门工具学科，很多学科都涉及数学，实用性非常强。正是由于数学这门学科的科学性、实用性、探索性特点，小学生的好奇心、发散性思维都会被数学激发出来，看待数学问题的角度增多了，数学变得更有趣了。小学生极易被塑造，接收新事物的能力远超常人。数学课本的知识是有限的，是死板的，不能充分挖掘出小学生接收新知识的能力。其实，在日常生活中也存在大量的数学问题，若能利用好这些问题，小学生就能大幅度提高数学学习能力。一般的小学课堂只有45分钟，课堂能够讲的知识有限，不能有效拓展学生的知识面，还会把学生的思维束缚到一个很小的范围，不利于学生数学能力的提高。探究式教学以学生为主体，给了学生自由想象的空间，利于拓展小学生的思维，利于把数学知识应用于其他领域，使小学生的大脑得以合理开发。

三、实施探究式教学，提高小学数学教学质量的策略

1.合理安排教学任务，优化课堂教学结构

在四十五分钟的课堂中，小学生不可能时刻集中注意力。为此，教师备课要认真，充分利用探究式教学的优势，以学生为学习的主体，合理安排时间，在教师可以合理教学的同时，学生可以独立思考，小组交流，这样教师和学生的地位都可以得到体现，教学质量和效率也可以得到很大提高。当小学生注意力不集中的时候可以适当安排一些讨论，这种同龄人之间的讨论，一方面可以重新凝聚注意力，另一方面可以培养小学生的发散性思维。这样一来，小学数学教学质量就可以得到稳定提高。

2.做好引导

兴趣是最好的老师，对于小学生更是如此。为此，教师在授课时，激发小学生对数学的兴趣是非常重要的。实施探究式教学，教师可以设计一些有趣的数学问题（比如龟兔赛跑），通过不断引导，鼓励小学生探索，调动小学生的学习积极性，培养小学生对数学的兴趣。

2.少批评，多鼓励

小学生心智不成熟，心灵极易受伤害。当小学生出错时，教师不应该言辞批评，而应该鼓励其从其他方面思考，引导其走向正确的方向，增强学好数学的信心，逐渐提高数学教学质量。

4.提问恰当，课堂用语精巧

有时，为了深入了解学生的学习情况，教师会进行一些课堂提问，提问可以提高学生的思维能力，表达能力，有利于学生综合素质的提高。为了提问得当，教师应该做到：一，问题要恰当，难度适中，可以引发学生独立思考，学生解决问题的过程中可以反应学生的各方面能力。二，问题要紧扣核心，角度要独特，能够起到以难化易的效果。除此之外，课堂提问要做到连续性发问，使学生在不断解决问题的过程不断提高各方面能力。

三、结束语

综上所述，本文通过对小学高年级数学探究式教学现状出发进行研究和分析，发现还有部分教师不能有效的开展探究式教学，没有形成系统化的教学理论体系，所以使得学生的探究能力根本得不到实质性提高。为此，教师一定要深刻理解探究式教学的内涵，及时的更新自己的教学观念，结合数学教学内容，形成自己一套行之有效的教学方法，真正提高小学生的动手操作能力，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]马少清.探究式教学在小学高年级数学教学中的实践与应用[J].新课程·上旬；2015年第06期.

[2]肖全胜.探究式教学在小学高年级数学中的实践策略[J].小学教学研究：理论版；2010年第12期：79-80页：共2页.

[3]李金环.探究性教学策略在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教月刊；2013年第03期：196-196页：共1页.