校企育人共同体的“现代学徒制”

战忠　秋杜义

【摘 要】天津现代职业技术学院《精密机械技术》专业，作为国家骨干校建设过程中央财支持的核心建设专业，在探索校企一体化合作进程中为学院其它专业的建设发挥了引领师范作用，逐步探索出基于“现代——海鸥”“现代——恒普利”育人共同体体制运行下的“现代学徒制”育人模式。本文比较全面地介绍了天津现代职业技术学院在此方面的做法，并提出了合理化的建议。

【关键词】现代——海鸥；现代——恒普利；育人共同体

一、合作企业

1.合作企业优势

本专业的建设得到了中国钟表协会与天津市一轻集团（控股）有限公司的高度认可与支持。为本专业的校企合作提供了坚实的基础与条件，为探索建立“现代――海鸥”育人共同体提供了有力保障。

天津海鸥表业集团有限公司已发展成为中国表业的龙头，长期占据国企品牌在国外手表市场中的头把交椅，该集团先后攻克陀飞轮、三问、万年历三大技术难题，在国内已独立形成自主知识产权并拿到该行业的标准制定权。

作为一家专门引厂入校的企业，天津恒普利精密模具制造厂是一个集专用精密模具的设计制造于一体的专业生产单位。为精密零件加工提供重要的生产实训基地，是实施现代学徒制的试行单位。

2.企业合作需求

为使“海鸥”手表品牌继续做实“国内第一品牌、世界知名品牌”，天津海鸥表业集团有限公司非常重视人才的在职培训与后续人才的储备。因此，该公司全程参与了现代学院《精密机械技术》专业三年制专科、四年制本科层次技术应用型、高端技能型人才的培养工作。

自2007年专业开设至今，一直坚持与天津海鸥表业集团有限公司深度合作，积极开展订单式人才培养，即学院与海鸥手表（集团）签订“海鸥班订单培养”协议；共同建立校企合作运行机制；根据行业的职业岗位任职需求，共同研讨制定“工学交替订单式”课程体系；在天津海鸥表业集团有限公司的指导与帮助下，学院按企业实际生产要求，与其共同建设了本专业的校内实习基地。

2013年为有效完善精密机械加工人才的培养，与天津市恒普利精密模具制造厂深度合作，积极开展订单式人才培养；共同建立校企合作运行机制；设置恒普利奖学金，根据精密机械制造行业的职业岗位任职需求，改造、创新专业核心课程；在天津恒普利精密模具制造厂的指导与帮助下，学院按企业实际生产要求，进一步夯实了本专业的校内实习基地。

二、做法与过程

围绕企业的岗位技能需求，积极借鉴国外先进职教理念与方法，大胆探索与实践“现代学徒制”人才培养模式，依托“精密机械校企合作理事会”，构建“现代—海鸥、现代—恒普利”校企合作育人共同体，创新专业校企合作体制机制。

1.建立并完善合作办学体制机制

（1）建立“精密机械技术专业指导委员会”。依托“现代职教集团董事会”和“精密机械校企合作理事会”，建立以企业专家与专业带头人组成的两位一体的“精密机械技术专业指导委员会”，充分发挥校企合作中企业的主导性作用和学校的主动性作用，建立校企合作的保障机制和有效运行机制，积极引导、紧密合作企业参与办学和人才培养过程。专业指导委员会将利用校企合作董事会、理事会等平台，跟踪产业前沿，进一步重视人才需求调研，并按照学院相关制度要求，定期深入相关行业企业了解行业企业技术要求和岗位技能提升等有关人才需求方面的变化，以确保专业人才培养的目标符合行业企业的发展方向。

（2）建立“现代——海鸥、现代——恒普利”育人共同体及其运行机制。发达国家，如瑞士、德国，“现代学徒制”人才培养模式的一个重要特征是“企业主导”。本专业为了保障“现代学徒制”人才培养模式的顺利实施，建立“现代—海鸥、现代—恒普利”育人共同体，即天津海鸥表业集团有限公司、天津市恒普利精密模具制造厂和天津现代职业技术学院作为人才培养的三个主体，校企双方签订协议，共同成立工作机构，明确各自职责，特别明确企业须全程参与教育教学全过程。学校与企业共同成立校企合作培养领导小组，下辖校企合作教学模块开发小组、教材开发小组、教学实施小组、考核评价小组等，分工负责。在人才培养的入口、过程与出口均承担责任、落实培养工作。“现代—海鸥、现代—恒普利”育人共同体应在之前签订的“订单培养”协议基础上，共同建立校企深度融合运行机制，拟定《现代——海鸥、现代——恒普利校企共建实训基地协议》、《现代——海鸥、现代——恒普利双师教师培养协议》、《教学质量保障与评价方法》等相关文件，充分保障校企共同育人深度的、可持续性发展，形成“校企共管、责任共担、资源共享、互利共赢”的管理机制。

2.建立并完善合作办学“现代师傅”聘用、培养与管理机制

“现代学徒制”人才培养质量的高低很大程度上取决于师傅的质量。企业必须选派品德高尚、技能水平高（具有技师以上资格证）的师傅加入本专业的教学团队，不仅深入学校，还在企业指导学生完成相关课程在企业的实训项目和顶岗实习。为保证学生得到师傅的全程陪伴与全面指导，本专业要求一名师傅传帮带的学徒数量不能超过3人。为此，学院应该与天津海鸥表业集团有限公司和天津市恒普利精密模具制造厂共同研究制定“现代—海鸥、现代—恒普利”师傅聘任办法与《现代—海鸥、现代—恒普利师傅管理考核办法》，对于考核优秀的师傅给予奖励。从企业选聘的师傅在相关技术、技能上虽达到一定的高度，但之前均未经过系统教育学、教学法的培训。为提高企业师傅的教学水平与质量，本专业应该为其提供相应的培训。同时，本专业还应该制定《校企教师互聘管理办法》，使学院专任教师和企业师傅可以互聘交流，相互促进，提高人才培养质量。

3.建立并完善合作办学实习实训和就业驱动机制

企业在人才培养过程中占据着主体地位，不仅要与学校共同开发人才培养模式及其相关课程标准与教学资源，还要积极努力为学生创造良好的实习实训条件，安排相关专业核心课程中企业实训项目的实施与学生最后的顶岗实习，并支付学徒相应报酬；企业甚至还需要为学校教师的下厂实践创造条件。为此，本专业应探索现代学徒制人才培养模式下，企业为学徒提供实习实训的工作运行机制，实施拜师学徒制，校企双方共同参与顶岗实习管理。制定《学生在企业顶岗实习工资待遇执行办法》，并认真落实。同时学生在企业实习期间要严格遵守企业的各项规章制度，尊重师傅，认真完成师傅交给的工作任务，为此校企还应协商制定学生顶岗实习保险机制、《学生顶岗实习管理办法》及《顶岗实习评价标准》。最终，为保障学生成为企业的正式员工，校企还应建立就业“准入”机制，明确规定学生毕业到企业工作前必须取得的相关岗位职业资格证书，以及企业为选拔优秀毕业生成为正式员工还设置了何种职业素质与技能考核方式。

4.大胆探索与实践“现代学徒制”人才培养模式

本专业在原有“订单式”人才培养模式基础上，通过深入研究发达国家，如瑞士、德国“现代学徒制”人才培养模式的相关保障制度与实施措施，与天津海鸥表业集团有限公司和天津市恒普利精密模具制造厂反复研讨，初步确定了符合本专业现有条件的“现代学徒制”人才培养模式。“现代学徒制”采取“三合一”培养模式。所谓“三合一”培养模式，就是学历教育与师傅带徒和高级职业资格培训相结合的培养模式。随着手表行业装备水平、技术技能要求的提高，对员工的职业能力有了更高的要求。“三合一”培养模式一方面让学生在学校接受文化理论与专业基础知识和职业素养的教育，修满学分取得学历证书，另一方面以学徒的身份在师傅的指导下提高岗位技能，提高职业资格等级。通过三年学习将学生培养成为高端技能型人才。

三、成效与反响

在实施现代学徒制的过程中，得到了广大同学与合作企业的理解与认同。学生知识学习兴趣足，技能掌握提升快，能最大效率的适应企业一线的要求；企业参与人才培养兴趣浓，积极性大力提高，在学徒制的实施过程中，节省了大量的人力物力，实现了企业所需人才的无缝培养。

在实施现代学徒制的过程中，得到了社会的广泛认可，从行业协会到教育主管部门，伴随着现代学徒制在我校的有效实施，其在高职教育改革中所带来的示范性与生命活力亦反响巨大。

四、政策建议

1.加强组织领导

建立专门机构，工作领导小组由学校校长、企业负责人、学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等组成，下设办公室。领导小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制，办公室具体实施试点工作。

2.强化政策激励

聘请行业专家，高校教授成立试点工作专家咨询委员会，对改革试点工作提供咨询评估。制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过相关企业免费培训等优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化。制定试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指导教师、师傅和优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。

3.加大经费投入

试点工作实行多元投入体制。设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养，学校充分利用国家奖、助学金政策，并从办学收益中提取相应比例用于试点工作。

4.创新工作机制

建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制；以经常性对话协商机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行业企业教产合作新机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障试点工作科学决策新机制；以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相关领域专家共同参与研究制定学生实习标准，探索建立实习标准动态更新新机制；以督查工作小组为载体，建立试点督查工作新机制；以人力社保部门的专家考评委员会为载体，建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。

作者简介：

战忠秋，山东滕州人，主要研究方向机械CAD/CAM技术，特种加工，职业教育改革与研究。