创新课堂教学思维提高初中数学教学效率

王晓军

在我国，课堂教学是主要的教学方式，也是学生获取知识的重要方式之一.但我国学校的课堂教学效果并不好，每个老师都应该深入思考其原因.教师在课堂中处于统治地位，对知识具有主宰的权利，处于被动地位的学生必须按照教师的思路进行，抹杀了学生的创造性.同时老师采取灌输式教学影响学习成效.教学过程中，老师不重视学生的知识反馈，师生之间有效沟通较少.这样的教学方式降低了教学效率和学习效率，在一定程度上打击了学生的学习积极性.本文是课堂教学设备、教学方法和优化课程环节等方面入手，提高初中数学教学效率.

一、浅析初中课堂教学现状

1.初中数学教学模式不合理

在课堂教学中，教师只是应付性对学生进行数学教学.在教学过程中，教师课前没有制定出有效可行的教学方案，缺乏对数学知识结构的梳理，对数学知识的重难点把握不充分直接影响授课质量.教师受传统教育观念的影响，认为教师讲，学生学就是授课过程.这样的教学不能与最新的教学理念相结合，并且与学生的知识接受状况不符.部分教师的应试教育思想比较严重，采取题海战术，用大量的时间进行考试、做题等，如此机械化的方式确实能够帮助学生取得高分，但对学生真正学习方法的获得和思维能力的锻炼并没有明显的效果.

2.课程安排存在缺陷

老师的课程缺陷安排也是学生学习效率低的原因之一.由于课程安排不合理，在有限的课堂中不能完成教学内容，知识的讲解也不能深入，课堂的知识也不能得到巩固.比如课堂上老师用10多分钟复习上节课内容，学生容易失去对新知识的期待.过分在意提问的数量，不对问题进行精心设置，数学课堂依旧枯燥无味，学生渐渐失去对数学的学习激情.

3.初中学生的主动学习意识较弱

初中学生的学习意识不强，其自我控制力和主动探究能力较弱.学生很难理解复杂抽象的数学知识；在学习中遇到困难不会选择迎难而上而是逃避.对老师讲的概念、定理等知识理解不到位，缺乏知识的整理能力，对所学知识不能灵活运用.没有养成主动学习的良好习惯，影响自身的学习效果.

二、初中数学课堂教学手段的优化方式

1.引用信息技术教学，化抽象为具体

现代教育信息技术迅速发展，将电子白板引入课堂，融合传统的人工书写，极大地提高了学生的兴趣.初中数学已偏向抽象思维，只依靠老师在台上唾沫横飞的讲解，在黑板上书写了一大篇，学生也不一定就能听懂.学生很有可能出现似懂非懂的情况，又不知道问题出在哪儿.通过日积月累，累积的问题太多，数学成绩自然不能上升.

在教学过程中融入电子白板可以将抽象的数学内容转化得更为直观形象.利用先进信息技术的独特优势，有声、光、影的感官刺激，容易引起学生情绪上的波动，激发其学习激情和主动性.在课堂上利用电子白板引入教学内容、梳理内容的脉络，诱发学生好奇心.将人工板书和电子白板结合起来，解放了老师肢体，让教师的重心偏向重难点的讲解.如初中数学上册的几何图形中，学生在生活中接触过多种多样的的图形，小学时候也学过最简单的几何问题.学生有一定的知识储备，在教学过程中可以用语言逐步陈述，观察学生的听课状态，随时做出调整.老师也需要准备几何图形，方便现场示例教学.课文中也有拿纸盒来说明，但描述感官的词语还是太冰冷，学生并不一定能够跟上思维，对图形有足够的想象力.图形的形状、大小和位置状况，在书中有明确的标识，但没有老师的引导，学生也很难看懂.借助电子白板对书中文字进行动画展示，正方体的展开闭合的全方位显示，直观的动态过程可以给学生留下深刻的印象.在初中数学下册中有关于镶嵌问题的学习.因为可镶嵌的图形较多，学生亲自操作电子白板，保存展示过的图形，再进行新图形的镶嵌尝试.让学生自己动手，可以培养学生的实践能力和发散思维，让学生的学习兴趣始终保持在较好的状态.

2.借助情境教学，参与教学活动

就学生而言，数学内容枯燥难懂，学生学习显得心有余而力不足.教师可以为枯燥的知识设计一个创意的情境，在愉快的氛围中学习.创设的情境应该是贴近学生生活，让学生有足够的想象力，激发学生的学习兴趣，促进思维的发展.

在初中图形教学中，圆周角是一个教学难点.老师在引入课文的时候，可以用学生生活中的例子做示范.如在足球场上，为了进行无人防守的射门训练，教练就在球门前画了一圆圈.两个运动员分别固定在C和D两个地方.两人都认为自己的射门地点较好，作为教练的你，该怎么判断他们谁的位置好. 在人教版教科书中有关于“序列”的问题.其第一张图是国际象棋棋盘，共64个格子，8行8列地呈现出来.教师设计的情境可以从象棋发源入手，象棋的传说.第一个格子放一颗籽，第二个格子放两颗籽，第三格子放四籽，以此类推，后面格子的籽数是前面格子的两倍，一直到64个格子全部完成.需要多少籽才能完成64个格子.这样的设置可以让学生被故事吸引，积极投入到思考当中.但一些数学内容可以不用创设情境的方法教学，如一些运算法则、定理等，这类内容可以直达问题核心，课堂上可以留下一些时间，让学生慢慢消化.课后留下适当的作业予以巩固.

3.优化课堂提问方式

在数学教学和学习过程中都会遇到很多问题.课堂中应该调动学生学习的主动性和积极性.学生遇到了问题、质疑、困惑，可以自己思考讨论，如果都没有结果，要勇于向老师提问.同时在经过老师的讲解示范之后，学生对教学内容的理解又更深了一步，在知识层面有量的增加，也有质的变化.在课堂上，老师在讲解透彻之后，可以向学生提问，这是老师发挥主导性的时候，掌握学生的掌握情况.比如，在三角形的复习提问当中，三角形的性质是什么？这样的提问很古板，不能激起学生回答的欲望.改变一下提问方式效果会更佳，如房屋的金字架为什么不是四边形或者五边形，偏偏是三角形呢？这样的提问法更贴近学生的生活，让他们懂得生活中数学无处不在.学生在生活中体验到了三角形稳定性的实际应用，提高了学生的学习兴趣.

教学过程中坚持“学生是教学主体”的理念，提高教师的教学责任感，改善教学过程中存在的问题，提高教学效率.充分利用现代教学技术，创新教学课堂，吸引学生的注意力.改变课堂教学方式，优化课堂提问，提高学生学习效率.在教学中培养学生的主动学习能力，将理论知识与实践相结合，使学生能够适应时代的变化发展.