浅谈伏羲文化在中小学教育中推广的必要性

张琪林

【摘 要】伏羲教育就是对中华传统文化的优秀推广者、践行者。对中小学生培育和践行社会主义核心价值观具有重要的意义。伏羲教育有利于中小学生树立爱国主义思想、提高中小学生的精神文明建设、增强中小学生的民族自尊心和自信心、实现以人为本、全面实施素质教育的目标。

【关键词】伏羲教育；推广；践行

党的十八大报告中指出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。习近平总书记说，中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。

中国优秀的传统文化在历史的演变中不断地得到传承，那些合理的、优秀的成分也逐步渗透到人们生活的方方面面，被历代人们所延用。因此，中国传统文化被视为人类最宝贵的财富，它对培养年轻一代起着至关重要的作用。

最近几年兴起伏羲教育就是对中华传统文化的优秀推广者、践行者。对中小学生培育和践行社会主义核心价值观具有重要的意义。下面对伏羲教育在中小学中推广的必要性谈几点。

一、伏羲教育的内涵

在2006年9月，中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授在中国甘肃省天水市甘谷县土桥小学创办进行基础教育改革实验的“伏羲班”。“伏羲班”的宗旨是以人为本，全面实行素质教育，其教学不受现行教育大纲限制，自主设置课程，自主选择教材进行教学。

经过四年的教学实验，“伏羲班”取得了明显的教学效果。突出表现在学生尊老爱幼，有礼貌，讲卫生，初步养成了良好的生活习惯；性格活泼，身体健康；热爱读书，思维活跃，记忆力普遍提高；书法、武术都取得了令人赞叹的成绩，综合素质超过同龄人。

伏羲教育目的是通过教学和各种活动，努力培养出有高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的现代人才。

二、伏羲教育在中小学教育中的现状

对当今青少年影响很大的教育是：我们否定了以儒家文化为代表的传统文化，放弃了传统文化中以“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省”为核心内容的人格教育思想和模式，但在现代教育中，又未建立与当代人文发展关系密切的“公民人格教育”体系。随着近四十年国家经济的快速发展，直接造成了青少年人格教育的空白和缺失，最终使我国民族道德水准大范围下滑，以致于近几年社会中出现众多的有悖人性和伦理的恶性事件。当然我们国家及时适时的提出了社会主义核心价值观，而伏羲教育对于中小学生树立和践行社会主义核心价值观，起着引领、促进、补充的重要作用。

三、伏羲教育的理念优势

（1）“育人”的观念。教育，教书育人，一切都是手段，都是为育人这个目的服务的。我们的目标是通过教学培养出有高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的人才。核心是培养学生高尚的品德和伟大的抱负，没有品德何为人才？没有伟大的抱负，也不能成为国家、民族需要的人才。

（2）“长跑”的观念。育人是一个需要很长时间才能实现的目标，犹如长跑，不能斤斤计较途中的得失，而要着眼于最终目标的冲刺——领先到达目的地。因此，需要根据学生成长的生理特点和教学总目标科学设计各个阶段的教学。

（3）“营养”的观念。把最有营养的精神食粮给最需要营养的孩子。

（4）“效率”的观念。培养综合素质，把对孩子终生有益的思想、习惯、知识、技能在最适合的年龄段交给孩子。语文教学的次序：识字与写字，识字第一；写漂亮与写规范，写漂亮第一；说话、写话，说话第一；阅读与写作，阅读第一。

（5）学生“自立”的观念。一切都为了让孩子早日自立，让孩子早日学会在知识的海洋里遨游的本领。教师的职责不是给学生“灌水”，不管教师有多少“一桶水”还是“一瓶水”，都可以引导学生进入知识的海洋。教学中要特别重视提问与讨论。

（6）“少而精”的观念。课程少而精，教学内容少而精，力求纯熟掌握。

（7）“循环教学”的观念。任何知识和技能都不可能在短时间内纯熟掌握，需要一个较长的过程。但如果较长时间学习同样的教学内容，学生就会失去兴趣，因此要采用循环教学的方法。每个阶段只注重解决少量的问题，在不断的循环中，逐渐提高，达到最终掌握的目标。

（8）“因材施教”的观念。材质不同，成就也不同。学生的智力水平不同，生理发育程度不同，兴趣不同，因此教学虽有基本目标，但不能“一刀切”。吃不饱的要加大食量，吃不下的要减少食量。

（9）培养学生的理念。有什么样的理念，就有什么样的言行。学生是一张白纸，时时、处处、事事都要注意和理念相联系，用理念分析，才能培养理念。

我们学习经典，就是一个探求真理的过程，要以一颗真诚至纯之心去研读经典，体悟到真理；然后把真理变成明明白白的道理，深入浅出，用最简单的方法进行教育教学，展现出来的教育效果是实实在在的，而不是花俏一层皮。我们所做的实验是经得起时间和空间的考验，恒古弥新的。

四、加强中小学生伏羲教育的意义

（1）伏羲教育有利于中小学生树立爱国主义思想。爱国是中国传统文化的一个极为重要的主题。中国古人提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“国而忘家，公而忘私”等等都是在倡导一种为国家、为集体献身的精神。在中国历史上，有关体现爱国主义的名言比比皆是：清代顾炎武倡导“天下兴亡，匹夫有责”；林则徐主张“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等等，这些都显示了强烈的为民族和国家社会而献身的爱国主义精神。中小学生加强伏羲教育能有效促使中学生将爱国情感转化成切实的爱国之举，通过努力学习、勤奋工作，将有限的生命奉献于无限的爱国主义实践行动中。

（2）伏羲教育有利于提高中小学生的精神文明建设。 一个国家、一个民族的传统文化对人们的价值观念、伦理道德、行为规范、思维方式都会产生不同程度的影响。在中小学生精神文明建设中，优秀传统文化教育如此重要，乃是因为我国的传统文化博大精深，源远流长，不仅是中华民族勤劳、勇敢、智慧的结晶，而且是中华民族立足于世界民族之林的重要精神动力，对于培育和践行社会主义核心价值观是不可缺少的。

（3）伏羲教育有利于增强中小学生的民族自尊心和自信心。民族精神是在中国传统文化基础之上产生的民族意识和民族感情，对于增强民族凝聚力、塑造民族的品格具有不可估量的作用。而作为民族精神的主体——中国传统文化历史越悠久，民族意识和民族情感则越深邃，民族精神就越高昂，所产生的民族自尊心和自信心就越强烈。这就决定了要培养中小学生的民族自尊心和自信心，传统文化教育是关键，培养他们刚毅奋进、积极进取的人生态度，“天下为公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、协和万邦的宽容精神，忧国忧民、献身祖国的爱国精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀等等，使中国年青一代的爱国主义精神永远激情飞扬。

（4）伏羲教育有利于实现以人为本、全面实施素质教育的目标。“伏羲班的教学实验是在农村小学进行的，教学条件极其简陋，没有电化教学等先进设备，它的成功对落实素质教育具有借鉴意义。”其探索表明：以国学、书法、武术等为内容的伏羲教育，能够实现以人为本、全面实施素质教育的目标。

总之，伏羲教育任重道远，当中华优秀的文化开始再现辉煌，当中华民族以崭新的面貌屹立于世界之林，当孩子们自小就能够在中华优秀文化滋养下快乐成长的时候，我们能骄傲地说我们也为中华文化和中华民族伟大的复兴的事业贡献了一份微薄之力！