浅谈尖子生特点及高中班级管理

刘文永

【摘 要】教育部颁布的班主任职责规定，班主任是班级的组织者、教育者，班主任按照普通学校的德育目标和学校计划的要求，从学生的实际出发，进行思想政治工作，促进学生德、智、体、美、劳全面和谐地发展。班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。面对学校的尖优生，作为学校的名班主任如何分析尖子生的特点，然后进行有效的班级管理，本文给以浅谈。

【关键词】尖子生；班主任；管理

作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈尖子生的特点及班级管理。

一、尖子生特点

（一）一难，难于影响

对于教师，特别是高中教师，对于孩子的教育可以分为两个层面，一个是传授知识，属于教的范畴；二是对于孩子的成长中待人、处事等的方法态度的影响，属于育的范畴。因为我们面对的是高中生，要想用改变这个词，几乎是不可能了，所以最大程度上影响孩子的成长，可能就是对我们现在高中教育对“育”的最好诠释。按照这种理解，我其实是想说：尖子生是难“育”的。原因主要有三：其一，尖子生一般都比较有思想，对事物有自己的独特认识和看法，而如果你的理解和认识不能得到他的认可，就很难影响他；其二，尖子生成长的背后，往往有一些优秀的家长和曾经培养教育过他们的优秀的教育同行，如果你要想影响他们，而你又和他们的心中喜爱的老师相去甚远，他往往不信服；其三，尖子生，特别是咱们一中的尖子生，都是被初中一直宠上来的好学生，他们身上的缺点，都一直得到家长和老师的包容甚至是支持的，无法轻易改变。

（二）两好

1.学习好

在这里，尖子生之所以被称为尖子生，并不是因为他们的品行如何优秀，可以说百分之百的理由是他们成绩拔尖。所以很多老师都是比较喜欢教尖子生，因为他们往往一学就会、一点就透，那么按照我的教育理解那就是易“教”。可是如果把很多这样的学生放在一起，就会出现心理学上所讲的“同质效应”，通俗地说就是把60个成绩优异的学生放一起，就一定会出现10到20个成绩不优异的学生，比例大约是三分之一。而这近三分之一的学生将成为心理极为脆弱的一部分个体，因为他们一直是家长的骄傲，老师的宠儿，现在沦落为班级的后进生，他们将承受巨大的无形的压力。如果坚持不住，可能就此沦落，例不胜数。当然，这就是蕴含在学习好背后的突出问题。

2.纪律好

尖子生除了学习好外，还有一个突出的优点，那就是纪律好。按照我的理解这主要得益于尖子生自身对环境的要求：其一，在高效的学习中，他们相对一般学生更喜欢相对安静的环境；其二，他们更喜欢在相对安静的环境中，做不安静的事。有一成语叫“静水流深”，打一个可能不算恰当的比喻，就是一般的学生可能就像那哗哗作响的溪流，他们看上去很吵很闹；而这些尖子生看上去风平浪静，可水下却涡流纵横。所以尖子生贪玩的有、打游戏的有、谈异性朋友的可能更多。所以在尖子生纪律好的背后，其实各种不良违纪行为样样不少，而且特别像打游戏、谈朋友等都不是一般同学所不能及的，因为智慧本身就是一把双刃剑。

二、尖子班班级管理

（一）一个核心，育人为核心

以育人为核心，好像简直是废话，但我这里是相对于尖子生要抓成绩为核心说的，就像素质教育是相对于应试教育而言的一样。就目前应对高考而言，作为尖子班班主任以抓成绩为核心可不可以，我个人觉得当然可以，成绩可能一样会很高。但我更相信，如果以育人为核心，高考成绩不会低，而且将来的成绩也会高。这就像一棵果树，如果你关注当年他果的成长，让它有一年结好多果，可以，可是你要想让这棵果树结很多年果，而且越结越好，你必须关注树的成长，枝繁叶茂后，结果不是问题。

（二）两个重点

1.重点一：抓文化建设

什么是文化建设？在班级管理中，我把它简单理解为“能打动学生的心灵且利于学生成长的一切”。而这所有的一切就来自学生的日常生活，可以是文字形式的：如一本日记，一期板报，一句名言等等；可以是影像形式的：如名家讲座，励志电影，成功者访谈等等；也可以就是一个日常的班级活动，如组织班会，奖励评比，窜桌等等，都要把它当成班级文化建设的重要部分，进行精耕细作。

2.重点二：抓成绩提高

因为如果说文化是土壤，是果树的枝叶，是根，那么成绩就是树的果。在高考的教育现实面前，如果只讲土壤、只讲树的成长，那是理想主义者，理想的实现必须要有现实的支点。所以抓成绩的提高是硬道理。在这里我主要通过三条途径：一是努力做科任教师的助手；二是通过文化建设的力量，不断为学生输入学习的动力；三是通过对每次考试成绩总结、反思、交流及方法指导提升学生应对考试的能力。

总之，真心与真心的交换，必能使收获多于付出。所有的点点滴滴，都让我收获着作为高三班主任的幸福。多年的班主任工作，多年与学生的交流交往，让我一直体会着教师的成就感、幸福感。脚踏实地，用真心做实事，成就学生的美好未来，我体会着、更收获着……

参考文献：

[1]田丽霞.田丽霞班主任工作法.河北教育出版社。

[2]丁如许.魅力班会课（高中卷）.华东师范大学出版社。

[3]尹军成.班主任育人之道——影响孩子一生的班会课.广东高等教育出版社。