思想政治课合作学习中出现的偏差及其纠正策略

毛蓉

【摘 要】随着经济的飞速发展和新课程改革的不断推广，合作学习成为当今时下一种重要的学习方式。在教学过程中，合作学习被广泛运用，取得了良好的效果，但也存在一些偏差行为，针对这些偏差行为，应该采取一些纠正策略，使得合作学习更加完善。

【关键词】合作学习；偏差；策略

随着经济全球化的深入发展，互联网的蓬勃运行，国家和国家之间的合作日益加强，人与人之间的合作交流也越来越多，整个社会乃至世界都成为一个“合作体”。因此，合作已经成为这个时代的代名词。我们的教育也以培养学生的合作精神、合作意识和合作技能为目标。

合作学习又称“小组学习”、“团队学习”，是指教师按照一定的教学目标，学生在小组中有明确的分工，通过合作帮助学习调动学生的积极主动性，发挥群体优势，培养学生的合作精神，营造积极主动、互帮互助的融洽学习氛围。思想政治课是德育的性质，因此合作学习在思想政治课的教学中更为重要。

一、思想政治课合作学习中出现的偏差

合作学习被越来越多的老师运用到教学中，并取得了不错的效果。但是深入调查，也会发现有些老师因对合作学习的理解不够，缺乏具体实践经验，在实际教学中出现了各种偏差，主要体现在以下几个方面。

1.小组建构不合理

现在有些学校学生的座位是按照学习成绩的好坏安排的，阶段考试完，老师就会按照学生学习成绩的好坏来安排学生座位，正是因为这样的座位安排，造成小组合作学习效果差距大，从而降低了学生讨论的积极性。

2.小组成员参与机会不均等

由于每个学生的性格不同，学习状况也不同，因此在合作学习中那些性格活泼、领导力强、思维敏捷、学习成绩好的学生往往占据主导地位，他们在合作学习中或许抢夺了话语权。然而那些性格较内向，不爱说话、思维敏捷度较差，成绩较为落后的学生在合作学习中往往慢了半步，在合作学习中失去了思考，发言，表现的机会。

3.小组合作流于形式

在一堂课程的教学中，老师在告诉大家开始合作学习的时候，学生们往往开始表面上进行讨论，而实际上有些小组在讨论和老师所说问题毫无相关的问题，甚至于聊天。而有的小组则相互安安静静地坐着，像是在思考，又像是在记录，而实际上在各干个事，等待老师说讨论时间到。

4.小组合作缺乏思考

合作学习无疑有时候会使学生自我思考的时间缩短，当学生进行讨论的时候，自己的思想可能会受到限制，往往会按照积极发言的学生的思路进行，从而扼杀了自己新颖的想法。

5.老师缺乏有效指导

合作学习中课堂秩序混乱，同学们都七嘴八舌，踊跃活泼，老师有时候会听不清小组内在讨论什么，也就不能对学生的讨论进行指导，从而降低了合作学习的价值。

二、思想政治课合作学习纠正策略

1.科学组建合作小组，责任到人

落实异质分组的基本要求，小组内的成员都是异质的。但是由于学生座位的固定性，所以老师在合作学习时可以指定分组，考虑到思想政治课的特点、学习内容、学生兴趣与能力等方面的因素选择最恰当的分组方式。同时小组在确定成员之后，还要责任到人，各司其职。有的同学负责记录小组成员的发言要点，有的同学负责最后代表小组发言，这样轮流依次发言，不剥夺小组成员的发言权，做到人人平等。

2.教师积极参与讨论，指导学生，适度调控

教师在学生进行讨论时，要及时去观察每一个小组的讨论情况，维持课堂秩序，保证合作学习的有效性。同时，教师要指导学习困难、参与性较差的学生，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的观点。老师还应该点拨学生那些较难的问题，引导他们进行思考，帮助学生打开思维。总之，政治老师要不断了解他们的学习思维状况，解决他们的实际困难，运用激励性的语言鼓励他们，让这些学生充分体会到在政治课堂中参与小组合作学习的快乐。

3.小组学习要以独立思考为前提，与自主探索有机结合

合作学习的弊端就在于有时会剥夺学生独立思考的空间和时间，没有独立思考的过程，在合作学习中只能当听众、观众、被动接受。因此，在合作学习之前，应该先给学生留有一定时间进行自我思考，这样在讨论中才会各抒己见，取长补短，达到讨论的真正目的。

4.采用正确的面向小组的评价方式，及时反馈

在合作学习进行中，教师要采用积极正面的评价方式来鼓励学生，这样学生才会在轻松的环境中积极进行思考和讨论。在合作学习结束后，教师应该以全面的评价视角来评价学生，而且不能只是依靠发言同学的发言来评价整个小组，而是要以面向小组的评价方式进行全面的评价。思想政治课的特点要求我们在进行小组合作时注重与时俱进，体现以人为本的教学理念。因此，教师在评价时，要以培养学生良好的思想品德、提高学生学习合作能力为评价的指导思想，实施发展性评价，辩证的看待小组合作学习的效果。

教学过程是一个不断完善的过程，合作学习也要在学习中不断完善，作为教育者和学习者要不断改进学习使得合作学习更加有效。

参考文献：

[1]柴靓.广西高中思想政治课合作学习实施现状的调查与思考[M].广西师范大学，2015.

[2]张薇薇.合作学习总结阶段的指导策略[J].教学与管理（理论版），2005（9）.