随风潜入夜润物细无声

牛淑巧

花季，是美丽的。但美丽的花季里除了有灿烂的阳光，纯真的笑脸，也会有迷离的细雨，成长的困惑。小学生的心理健康问题已引起广泛的关注。目前，各学科课程标准中，都突出地强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，学科教学活动成为心理健康教育的重要载体。作为一名语文教师，我认为在语文教学中运用心理健康教育理论，对学生进行心理教育，可以培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力和语文素养，从而达到“润物细无声”的效果。

一、建立宽松，和谐，民主的师生关系，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围

教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有“好生”、“差生”之说，因为每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。

一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样，他们才能逐渐学会与人沟通。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。我经常和学生这样说：你们既然承认我是你们的朋友，那我们之间就没有隔阂了。朋友间是不必小心翼翼地相处的，有什么说什么，想到什么说什么，有道理就行。我做得不够的，你帮我指出；你做得不好的，我帮你纠正，以诚相待才是关键。错了有何妨？在朋友面前出点错不害羞，反而有益，因为朋友会真心帮助你。

营造了一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了，并且，通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。

二、坚持因材施教，促进学生个性的发展

因材施教，这是老生常谈的话题，但在心理教育领域，还是不得不强调的一个基本法则。面对一个个存在个性差异的活生生的学生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培养目标下，应根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育教学方法。教育的全部奥秘在于爱护和发展个性。通过教育，帮助学生找到他们在生活和职业上最合适的位置，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生命的乐趣。尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案。因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。

小学生这个年龄段都有强烈的好胜心、创造性和表现欲。教师应当结合这一特点，创造各种机会激发他们的学习兴趣和积极性。近年来，我结合语文课的特点，坚持课前安排三分钟请学生上台讲故事、进行新闻播报的做法，看起来老师讲课的时间相对减少了，却收到了可喜的成效。

请学生上台演讲，首先要教学生做到：大大方方，声音洪亮字正腔圆，内容表达清楚明白。每次讲完，老师都要请几位同学讲评，促使学生带着问题去听，学生相互讲评、相互讨论。

学生在演讲时，老师要善于发现学生演讲的闪光点。老师应给予及时的正面引导，多褒、少贬，多做鼓励；同时也要委婉地提出演讲中的不足，教给学生正确判断和分析问题的方法。这样做学生不仅体会深刻，还会鼓励他们课后学习的积极性和自觉性。

另外，为使每个学生都能得到锻炼和提高的机会，我按照值日表轮流让学生讲演，无论效果如何，都给予鼓励。一段时间后，学生们上台演讲不再胆怯了，表达能力也大大提高，理解问题的能力也与日俱增。

三、实施情感教育，埋藏爱的种子

情感是构成人格稳定而独特的心理因素。一个心理健康的小学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽，而很少发生冲突。他们乐于与人交往、具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。

例如在《综合性学习：发现美》的教学活动中，让学生了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心；培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神；培养学生的口语交际能力。在《综合性学习：汉字的魅力》的教学活动中，让学生了解关于汉字的知识，引导学生感受汉字的魅力，并培养学生的爱国精神。培养学生筛选信息的能力，互相协作能力，口语交际能力。

在学科教学过程中融合心理健康教育，是学校心理健康教育的有效途径。语文课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。我们应在语文教学中把心理健康教育列入教学的目标体系之中，同时优化教学环境，精心进行教学设计，有机地渗透心理教育，全面提高学生的素质。