微课在中学信息技术教学中的应用与实践的探索

王悦钢

【摘 要】信息技术的不断发展，将其与教学进行结合，出现了多种先进的教学模式，微课是最为显著的。将微课应用到中学信息技术教学，可以解决当前信息技术教育存在的问题，提高教学的效果，而且可以培养中学生自主学习能力，本文对教师如何应用微课进行合理思考，为提高中学信息技术教学的效果做探索。

【关键词】微课；信息技术教学；应用与实践

信息技术与学科教学进行结合，尤其是微课这个新的学习模式，使教学的方法不断进行拓展，为各学科教师提高自己的教学能力予以参考，也为提高教师课堂教学的效果起到推动作用。调查发现，将微课应用到中学信息技术教学中，有着重要的正面影响。

一、中学信息技术教育课程中微课的实践存在很多问题

微课主要就是教师根据各学科教学的要求，通过录制软件录制10分钟左右的一个教学视频，它有着明确的教学目标，内容短小，集中说明一个教学小问题的微型课程。微课将学科教学中的一个重点难点过程或者是重点难点知识进行分析解说，学习者在学习之后，可以快速地对某个学习过程或知识点有一个掌握或者是理解。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课作为课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

而中学信息技术教学主要就是学习关于使用信息技术的知识与技能，信息技术情感态度与价值观，培养学生的信息技术素养，当中有一些内容理论性比较强，教师单纯地讲解，可能会有学生难以理解。在信息技术课堂教学中运用微课这一教学模式，与传统授课形式相比，其主要的优点是学生的学习效率高，课堂教学秩序好，个体得以弥补，学生学习时间、地点相对灵活。总的来说，中学信息技术教育课程还存在一些问题。第一，基本上每一个中学生都已经具备了应用电脑、笔记本、平板电脑、手机等设备的能力，很多注意的事项和相关的功能方面，但中学信息技术教材的内容过于陈旧落后，中学生会失去学习的兴趣；第二，中学阶段的学校不重视信息技术教育这个学科，所以开展的课节数比较少，而且间隔的时间比较长，导致信息技术教育教学的效果非常差；第三，信息技术教育的教师专业能力和综合素质不高，教学的方法落后，只是按照教科书的内容逐一讲解，课堂中学生的参与度不高，不能保证教学的有效性[1]。

二、中学信息技术教育课程中如何应用和实践微课的几点思考

运用微课这一教学模式，可以解决当前中学信息技术教育课程存在的一些问题，但是信息技术教师要明确怎样可以正确应用，主要从下面几个方面思考：

1.完备与中学信息技术教育课程内容相关的微课

目前，只有一部分的中学在信息技术教学中应用了微课这一教学模式，在整体上来说，微课的内容还需要扩展。所以在应用之前，要不断对微课的内容予以补充，而在具体实践的时候，还要注意随时地改进。第一，微课的开发设计应该从单个知识点往微课程的开发设计转变。微课程一般由几节微课组成，具体的节数根据教学内容而定，而这几节微课之间应该是连续的，有层次的。微课本身是碎片化的，单个知识点就能做成一节微课，但只有系列化、联系性、层次化的教学才能给学生提供完整有效的知识技能。将一个知识分散，进行梳理和分类，做成几个有层次、连续性的单个微课，对每个微课都进行微教案设计、微课件制作、微练习等资源的设计开发，形成一个主题鲜明的专题微课程。第二，在这个基础上，改进当前信息技术课程教育教材的内容，然后再制作微课。因为微课是起到辅助作用的教学方式，所以内容要适当地进行扩展，要使微课的内容更有价值，教师必须结合教学实际，将知识重点难点进行整理并进行细化，围绕教学的有效性进行内容整合，明确应该拓展的知识和应该详细讲解的知识，然后有针对性地收集资料，进行视频的录制。第三，微课是一种很好的分层教学资源。学生的学习差异是必然的客观存在的，课堂上面对全班学生，很难做到面面俱到，但教师有责任去关注每个学生的成长。一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习等五个环节。在新课讲授环节，可以针对本节课中的重难点进行点拨，运用微课让学生观看问题的详细解析。知识拓展环节，可以选择一些反映社会发展、具有前沿性的课外知识放进微视频中，让学生观看作为课内知识的补充。如在信息技术作品制作课时，将制作重难点制作成微视频，让学生可以自己控制观看进度，基础技能较好的学生很快能掌握制作技巧，完成后还能观看到一些有创意的能开拓自己眼界的资料；而基本技能较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作，让其快速、更好的巩固基本技能，教师就有更多的时间进行艺术的加工与创造思维的培养了。这样可以避免在教学过程中教与学的脱节：教师只管教，不管学生学习的效果。在某种意义上，微课这一学习模式极大地调动了学生自主学习的积极性与参与学习的内在动力。

2.中学信息技术教学教师提高自身的能力，合理应用微课

做好上一点内容之后，中学信息技术教学应用微课的时候就已经有了标准，并且根据不断地改进，可以逐渐形成稳定的模式，对保证信息技术教育教学的效果予以条件。但是根据中学阶段信息技术教育课程存在的问题，我们可以发现信息技术教师的师资方面也需要进行改进。第一，学校要建立专门的信息技术教师队伍，保证他们都是信息技术教育相应专业或通过培训能达到教学岗位相适应的能力，这样信息技术教学的教师才能够对微课有一个认识并且合理进行应用。第二，信息技术教学的教师要注意教学的方法，通过对微课具体内涵的了解，我们可以发现，其最重要的一个优点就是学生可以自主学习，那么信息技术教育的教师利用这个优点，在讲解理论性比较强或者是比较枯燥的内容时，合理地用微课进行一个引导，让学生们观看之后有基本的理解，可以提高教学的效果[2]。第三，微课的设计和开发是一个系统的工作，要想开发实效性强的微课，必须规范开发流程。包括确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微视频后期编辑、微教学反思、形成微课资源包上传微课平台、微课教学应用、微学习和微反馈、微课资源动态优化和完善。这对信息技术教师提出了更高更为专业的要求，同时也极大地促进信息技术教师综合专业素质的提高。

总之，在中学信息技术教育课程中合理应用微课的教学模式，有重要的正面影响。只有把微课的设计、开发、应用、反馈、完善等环节结合起来，微课才会在课堂教学中发挥更好的作用，同时在信息技术教学中才能更有利于教师的专业成长。

参考文献：

[1]王晓秒.利用微课促进信息技术教学的有效措施[J].工业技术与职业教育，2015，04：47-48.

[2]张波.摘掉帽子，让“微课”变微课——微课的“落地难”与“软着陆”对策分析[J].中国教育信息化，2016，02：17-19.