初中语文教学面临的主要问题及解决办法

【摘要】学生是语文教学的主体和重要参与者，缺少了这个主体，语文教学就成了无源之水。因此，语文教学的主要任务就是培养学生学习语文的兴趣，充分发扬其教学主人翁的作用。

【关键词】主体;兴趣;欣赏;包容

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文教材内容丰富多彩包罗万象。一篇篇优美的文章就像一幅幅美丽的画卷使人目不暇接，又恰似一颗颗璀璨的明珠流光溢彩，更像一座座丰富的宝藏等着我们去发掘开采。遗憾的是面对着这样优美的画卷、璀璨的珍珠、丰富的宝藏，我们却失去了欣赏的兴趣，丧失了把玩的欲望，失去了开采的信心。这究竟是什么原因呢？

原因一是教育主体的缺失。新课标明确指出，学生是课堂教学的主体，是课堂教学的重要参与者，学生和教师是平等合作的关系。课堂教学的主要任务是学生在教师的指导下，通过学生的自我探究完成相应的教学目标。可我们有些教师放不下师道尊严，高高在上，脱离学生。特别是一些农村教师认为学生底子薄，基础差，更是百般不放心，对学生大包大揽，一篇课文大到文章结构主题线索，小到字音字义，恨不得一股脑儿塞进学生大脑，一节课从头讲到尾，不给学生自主学习的机会，将学生完全变成了局外人旁观者，变成被动接纳知识的容器。别人嚼过的饭哪有味道啊！难怪学生身在曹营心在汉，左耳朵进右耳朵出，与语文课渐行渐远。

原因二是教学方法单一，教学过程程序化公式化。无限丰富的语文教材要求教师采用灵活多样的教学手段，方法，充分调动学生的积极性，可有些老师总是按部就班，千课一个方法，一个程序;讲解字词，理清结构，分析课文，布置作业。长久以往怎么会不使学生产生审美的疲劳，从而对语文课失去兴趣呢？如何解决这些问题呢？

一、还课堂教学于学生，充分发挥学生教学主体的作用

新课标指出教师是课堂教学的主导，学生是教学的主体。教师应充分认识到这一点。认识到我们面对的是一个个活生生的人，他们是我们完成教学任务的重要参与者与合作者，有自己的思想，自己的见解看法，有能力通过自己的思考探究解决教学上的一些问题。因此教学中教师要相信学生，大胆放手，充分发挥学生在教学中主人公的责任感。引导学生通过自己的阅读，自己的思考，自己的理解，发现问题解决问题。既然学生踮踮脚，跳一跳就能摘到果子，做教师的又何必越俎代庖，让学生丧失摘果子的乐趣呢？同时鼓励学生敢于质疑，大胆质疑，充分发表自己的意见和见解。

二、培养学生学习语文的兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师，好之者不如乐之者。伟大的作家列夫托尔斯泰说过“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”语文教学要想解决主体缺失的问题，最迫切的问题就是要培养学生学习的兴趣，让其乐在其中。首先，教师要做好“导”的工作。一节课要解决什么问题，达到什么目的;从何时开始到何时结束，教学中会遇到什么问题，该怎么解决，教师都应该胸有成竹。一句话教师要精心设计准备好每一节课，以精彩的课堂教学征服学生，让其产生我要学的动力。其次教学中应坚持欣赏鼓励的原则。学生受其年龄，生活阅历的限制，看问题难免有局限性。这就要求教师有一颗包容的心，正确对待学生学习中出现的问题，多鼓励肯定，少批评打击。俗话说“好学生是夸出来的”。因此，教师应善于发掘，发现学生在教学中表现出的闪光点，及时鼓励点赞。就像蜜蜂采蜜一样，细细品尝，使学生如沐春风，如淋春雨，感受到成功的喜悦，从而激发其学习的兴趣。第三是采用灵活多样的教学方式激发学生学习的兴趣。不同体裁的课文有其不同的特点。这就要求教师根据学生的认知特点采用不同的教学方法，手段。诗歌散文意境优美节奏感强不妨以朗读为主，小说严谨深沉，不妨以分析人物形象理解其思想内涵为生，戏剧语言浅显直白，不妨以表演为主……同时，组织各种有趣的语文活动，使学生流连忘返，乐在其中。

三、建设开放包容的课堂教学环境，古人说诗无达诂

一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样的内容，由于阅读者不同的生活阅历，不同的社会生活环境，就会有不同的理解和感受。同样的月亮，你可以说它像小船，像玉盘，也可以说它像豆荚，像烧饼。小说《项链》的女主人公，有人说她爱慕虚荣有人说她诚实守信，有人为她扼腕，有人为她点赞。因此教师在课堂上一定不能死抠字眼，照搬参考书的答案，应该让学生畅所欲言，充分发表自己的意见和见解。只要言之有理，言之有据，教师都要肯定，充分尊重学生的思想和看法。我有幸听过一位小学骨干教师的语文示范课《蟋蟀的住宅》，他先引导学生对蟋蟀如何建造房子作了详细的分析讲解，然后问学生，从中可以看出蟀蟋的什么精神，学生们七嘴八舌，答案自然不一。其中一个同学说坚持不懈的精神，并且满脸期望地盯着老师的脸。老师瞟了他一眼，只说是吃苦耐劳的精神。那位同学瞅了老师一眼，满脸失望地坐下。你想，以后他还会认真学语文吗？下课我问那位老师坚持不懈也可以吧，他说教参上的答案就是吃苦耐劳。

四、运用多种教学手段，突破教学难点

初中语文特别是其中的诗歌教学，教师往往用了九牛二虎之力，学生却听得似懂非懂。以诗人余光中的《乡愁》诗为例，学生哪懂什么思母之愁，夫妻离愁，丧母哀愁？因为他们没有这种生活体验。这时与其费心费力地讲解分析，还不如让听学生听一听台湾歌星文章演唱的歌曲《乡愁》。运用声响的效果还原诗作所表现的场景，画面。这样是不是更直观、更可感一些？学生更容易理解一些？再以诗歌《月之故乡》为例，教师再怎么讲解诗中描绘的水天一色的空灵景象，再怎么分析诗中浓浓的思乡之情，学生又能理解多少呢？这时还不如教学生唱这首歌，让学生通过歌声来体悟诗中的意境，情感，效果是不是更好些？学生对乡愁的理解更深刻一些？因此，在语文教学中适当引进音乐、美术、舞蹈等元素解决教学中的疑难，化繁为简，让学生学有所得，学有所获，他们又怎么会不喜欢语文课呢？

作者简介：贾锐，甘肃省陇南市武都区外纳初级中学一级教师，从事中学语文教学25年，曾在《甘肃教育》上发表论文一篇。

（编辑：龙贤东）