巧用现代教育技术打造精彩的小学语文课堂

张仕福

摘 要：正是由于有了多媒体这种现代教育技术，让学生直观地感受画面、感受声音，让多种感官参与活动，从而激发学生思维的火花，让他们积极地参与到课堂中。这时整个教室萦绕着一种肃穆和崇敬的氛围。授课的老师、听课的学生、评课的评委在现代教育技术的引导下，自然而然实现了与作者、作品中的人物心与心之间的交流。

关键词：现代教育技术；精彩；语文课堂

从教25年来，我多次参加了小学语文赛课活动。其中的一些细节已随着时光的流逝而渐渐淡忘。然而2012年我在巴南区南区学校执教《长城》的一幕幕却让我终生难忘。

10月8日我接受了赛课的任务，10月20日就要参赛。时间紧，任务重。我深深明白：要让这次赛课出彩，就必须借助现代教育技术，调动学生视觉、听觉等多种感觉器官的积极参与，使学生心灵受到震撼，身心得到愉悦。唯有如此，学生才会找到课堂主人的感觉，也只有这样，这次赛课才可能成功。

10月20日终于到了。上午第三节课我快步走进教室。我抬起头强装微笑地看了看教室里，50位学生正襟危坐、意气风发；黑压压的一片听课老师和评委表情严肃地期待着。看着这阵势，我真有点发慌，可内心分明却有一个声音在告诫我：“别慌！你能行！”我稍微调整一下情绪就开始上课了。

“有一句话是这样说的，不到长城非好汉。同学们，今天就让我们一起到长城去做一回好汉，好不好？”我满怀激情地说。“好！”学生异口同声地回答。这时多媒体屏幕上出现了“长城之旅第一站——远看长城”的字幕。于是我出示远看长城的画面让学生欣赏。学生看着蜿蜒盘旋的长城穿山越岭的画面，感受到长城磅礴的气势，领略到长城壮美的画面。正是由于有了直观的多媒体画面，学生理解“蜿蜒盘旋、长龙”的整体形象就非常容易了。

在同学们朗朗的读书声中，这时多媒体屏幕上出现“长城之旅第二站——近看长城”的字幕。于是我在多媒体屏幕上展示了近看长城的图片。（这些图片是我暑假旅游长城时拍摄的）图片上垛子、瞭望口、射口、城台等部位清晰可见。学生在直观图片的指引下轻而易举地找出长城的各个部位。为了让学生掌握这些部位的作用，我早就以动画的形式设计好了多媒体课件，现在只需演示一下，学生就轻松掌握了。看着学生一双双好奇而又激动的眼睛，我知道他们已经完全融入课堂之中。

正当他们兴趣高涨的时候，这时多媒体屏幕上出现了“长城之旅第三站——站在长城上，遥想古代劳动人民”的字幕。为了让他们理解“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城”的含义，我设计了这样的幻灯片：在那炎炎烈日下，他们——；在那雷电交加的风雨中，他们——；在那天寒地冻的雪地上，他们——。让他们对照幻灯片的内容，展开小组讨论。这时多媒体屏幕中出现这样的画面：一群穿着破破烂烂的古代劳动人民光着脚，弯着腰，在烈日下艰难地劳动。同时，背景音乐响起，传来了劳动人民的号子声、呻吟声……正是由于有了多媒体这种现代教育技术，让学生直观的感受画面、感受声音，让多种感官参与活动，从而激发了学生思维的火花，让他们积极地参与到课堂中。于是有的小组展示时说：“我仿佛看到流血的肩膀、我仿佛看到汗水顺着他们脸庞流淌、我仿佛看到他们疲惫的身影、我仿佛听到他们粗重的喘气声。”这时我明白学生已穿越了时空，完全回到了古代，融入在修筑长城的劳动大军中。

这时整个教室萦绕着一种肃穆和崇敬的氛围。授课的教师、听课的学生、评课的评委在现代教育技术这座桥的引导下，自然而然实现了与作者、作品中的人物的心与心之间的交流。正当大家还沉浸在对古代劳动人民的崇敬和赞美之时，这时多媒体屏幕上出现了“长城之旅终点站——赞美长城，伟大奇迹”的字幕。伴随着克林顿、拉宾、叶利钦等一个个世界名人对长城评价的声音，大家才从古代走出来。于是，学生自豪的发自内心的大声地朗读着：“这样气魄雄伟的工程在人类历史上是一个伟大的奇迹！”

课上到这里就应该结束了。可是多媒体课件上却出现了这样的画面：大量游人涌入，塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子、设点收费，一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。谈谈你看了这些画面的感受，并写一句保护长城的广告语。于是学生思维的火花又被点燃了。有的露出难受痛苦的表情；有的拽紧了愤怒的拳头；有的低头沉思……

伴随着叮当，叮当的下课铃声，这节课结束了。然而，大家兴趣依然浓着呢。

那次语文赛课活动已过去几年了，但那一幕幕还时常出现在我脑海里。它给我最大的启示是：只有充分利用现代教育技术才能打造出精彩的小学语文课堂。

古语有云：智者借力而行，慧者运力而动。随着教育改革的发展、新课程的实施。在语文教学中实施现代教育技术辅助教学有着广泛的积极意义：它能突破“粉笔+黑板”的枯燥教学模式。能调动学生视觉、听觉等多种感官参与到学习中，实现教师、学生、文本三者之间的交流，让学生心灵得到净化，性情得到陶冶，从而达到学生愿学、乐学的境界。这正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”是啊，现代教育技术与语文课的有效整合恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩。

参考文献：

[1]王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊，2013（13）：170-171.

[2]于银玲.浅谈现代信息技术教育在语文教学中的独特作用[J].读与写（教育教学刊），2007（9）：120-121.