一堂习题评讲课的教学反思

鲁文强

摘要：由于学生试卷可用机器阅读，对试题有《卷面分析表》，对每一道题均分、难度系数、正确比例、每个选项学生选择比例等都有详的分析，因此时选择题评讲有很强的针对性，也很容易分析了解学出错情况。为了了解学生非选择题部分完成情况，我认真分析统计学生完成情况，了解他们语言表达情况，错误情况，有针对性的纠正。听课后的评课让我对习题评讲类课型有了更多的反思：

关键词：习题评讲；变式训练；自主；合作；探究

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0055-01一、习题评讲课课前要做好充分准备

为了让习题评讲课有针对性，专注的学习态度，提升课堂有效性，教师应该充分统计和分析习题完成情况，在大多数情况下课后训练或单元检测是没有机器阅读的，需要教师先自己独立完成习题，与参考答案进行比对，再认真批改学生作业，手工统计分析全班学生错误情况，因此一堂好的习题评讲课需要更多精心准备。

二、习题评讲“五要”

（一）学生要主动纠错

新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，在习题评讲课中显得尤为重要，它是提高评讲效率的有效手段，促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，因此老师要鼓励和指导学生的自我纠错、自我反思。

课堂教学要以学生自主学习为中心。好的课堂教学奉献给学生的不仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。在课堂上，教师不再是教材的戒毒者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧地人[1]。

在学生自主纠错的基础上开展合作学习，相互帮助，同学间就近讨论，小组合作相互交流，这是提升纠错率的重要方法。

（二）教师要聆听学生的思维

有时候老师提出一个问题，发现有些学生总是不能沿着老师的思维路径来思考，这就是学生的思维方式不同，因此，习题评讲课教师需要倾听学生的意见和解题思路，做学生的忠实听众，通过倾听获得教学信息，从而知道学生学习，因为教师不是给学生灌输思想，而是纠正学生思维，对学生错误思维进行归类分析，可以采用教师评、学生评的方式，要充分体现学生的学习活动，动口、动手、动脑，充分调动学生学习热情。

练习、考试是学生在规定时间完成的，为了提高学生的答题效率（即单位时间内的准确率），需要培养学生快速思考的思维能力，所以教师还要注意语言速度的培养。

（三）教学要重难点突出

首先，教师不能逐题评讲，在良好的学情分析基础上，即评讲要针对学生、针对内容，用问题启发学生，处理好重点讲和一般讲、老师讲和学生讲的关系。深入钻研老师讲什么，为什么讲，什么时候讲，哪些老师讲，哪些学生讲？

习题评讲需要将学生带入愤悱状态。讲授在什么时候和什么情况下才真正具有启发作用呢？孔子说：“不愤不启，不悱不发。”只有当学生处于这种“心愤口悱”的状态时，教师才有可能激发他们的学习灵感[2]。不愤不启不悱不发，指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他，只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他。因此教师要多“问课”，通过师生间、生生间的追问彻底解决知识和思路的问题，课堂要活跃，学生间可针锋相对激烈争论。

（四）要回归教材

学生自我反思的路经：回归教材自学，凡不知道的就翻阅教材，通过学生自已到教材查找答案，这有利于学生熟悉、深入理解教材、开发教材，培养学习品质。

好的试题设置都是遵循教材，来源课本知识又考查学生能力，都可以从教材中找到出处。以一道题为例：

例.图为原核细胞中转录、翻译的示意图。据图判断，下列描述中正确的是：

A.图中表示4条多肽链正在合成

B.转录尚未结束，翻译即已开始

C.多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译

D.一个基因在短时间内只可表达出一条多肽链

本道题考查基因表达的知识，学生读图能力较差，因此对信息的掌握出现偏差。我先让学生读图，找出能得到的信息，学生识图后能够理解该过程为转录而不是翻译，再让学生翻阅教材《遗传与进化》第67页（如右图）的比较，及教材中的表述“通常，一个mRNA分子上可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成”即可很好分析答案。

（五）对题型要进行归类分析，回归考点

为了培养学生综合分析能力，教师在习题评讲时不能就题评题，解决单个知识，而是要帮助学生复习、梳理知识。一是知识的梳理，回归考点，将考察知识相同和相近的进行汇总和分类讲解，注重知识讲解的逻辑性，注意新旧教材的不同表达，规范生物学专用术语。二是思维梳理，整理学生错误，了解属于记忆、读图、方法还是理解问题。

三、变式训练，巩固提升

习题评讲的两个目的：一是通过题的评讲带动知识复习；二是通过评题得到做一类题的方法。变式训练是针对学生反映出的问题进行针对性训练，强化练习以巩固知识，检测习题评讲效果。所以教师要精心设计变式练习，目的性要强，试题设计的难度要合理。教师精心设计作业，有针对性地出题，可以让学生在最短的时间内进行最有效的学习；另一方面，教师在筛选试题的同时提高了自己的业务水平。

（作者单位：多悦高中）

参考文献：

[1]周成平.高中新课程给教师的100条新建议.江苏人民出版社，2008（1）：207.

[2]严先元.讲授的技巧.四川大学出版社，2010（4）：111.