课程改革中一个班主任的工作思考

高健

[摘 要]课程改革下，各类学习模式的变化，带来了班级管理方式的变化，如何让学生在较短的时间内，适应课程改革，适应“学习共同体”这一教学模式，重视是一个根本，从对思想到行动到检查等一系列的重视探讨课改中的班主任工作。

[关键词]课程改革 思考 过程 重视

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270104

“学习共同体”式课程改革，在笔者学校进行已经快一个月了，笔者所带的班很有幸成为这个部分班级中的一个，笔者只担任班主任，不担任主课教学，通过一段时间的改革试验，班级在一些方面有了较好的变化，在改革过程中，以下几个重视值得思考。

一、思想重视

课改说了很多年，也有很多学校在搞，更有很多专家在研究，那么课改到底怎么改，如何改，笔者经历过以前学校的改革，最终都流于形式化，没有实质性的改革。这次笔者学校的改革，从学校一系列的措施中感受到了不一样。

首先，外出的学习给老师们作了一次思想的洗礼，让人实实在在地体会到了，“课可以这样上，学生可以这样学”。正是这次震撼心灵的学习，增加了大家改革的信心和决心。

其次，这次课改是从学校到班级的垂直管理，班级的一点点进步，一点点变化都会引起学校领导的高度重视，包括后来的预习本的统一，班级日志的统一，校领导的听课都体现了学校对班级的重视，这样的重视让学生明白了这次课改的重要性，从而自觉地进行自我调整。班级学生也从最初的觉得新鲜逐步过渡到自然地接受，从觉得有趣好玩逐步过渡到有心地行动。与此同时，我也在班上不停地进行着语言的洗脑，如：为什么选择我们班，因为我们班各项表现优异，学生学习自觉主动（实际上没有这么好了）；为什么这样摆放桌椅，是对我们的高度信任。这样的话说多了，一种自豪感就让学生变得信心满满。

二、行动重视

课改有很多是需要学生一步步去做的，比如上课的状态，听讲的状态，作业的完成，课堂问题的回答，课堂展示的语言、动作，甚至同学间的交流都同以前不一样，会有一个质的变化，因此，我从学生的行动上给予高度重视。比如，课堂讨论时有的小组声音过大，影响其他组了，下课后我立即和大家讨论关于声音“度”的控制问题；两组之间检查作业时，产生矛盾，我立即明确指出，谁对谁错，及时让做错的一方道歉。就是这样一些立即的行动，让学生感受到了什么该做，什么不该做。也让学生逐步地从一开始对这种模式感到新鲜过渡到自觉行动，并形成习惯。

三、检查重视

课改刚开始，就出现了各种各样的问题，因此，及时检查，及时发现问题，及时解决问题就很重要。比如预习作业第一次就做得很不到位，因为不像平时作业那样，做第几条第几条，有部分不自觉的学生开始偷懒了，预习作业做得很马虎。第二天，我开始检查，并对不合格人员要求小组长分别培训，再次明确要求。这部分不合格的组员也被要求将组长的预习作业先行抄一遍。接着连续几天，我都检查预习作业，现在预习作业已经基本上能按照老师的要求完成了。对其他各项事情，比如卫生、自习纪律、排队也都安排专人检查，并及时扣分，这个扣分是扣所在小组分，每天小组评分课堂和常规相结合，这就让学生感受到任何事情都有检查，投机取巧的行为逐步减少，小组的合力也在检查中得到了提升。

四、细节重视

有一句话，细节决定成败。时刻关注每一节课堂，关注每一个小组的细节很重要。班上有一个小组，上课反应始终不很积极，讨论几乎没有，我就有意识地关注这个小组，发现课堂上，小组长很不积极，在交流习题的时候，小组长流露出来的话语经常是“你这个都不会啊”，听到这样的话语，我关注了一下听的学生，发现他很尴尬，也很无奈。观察了两天后，我便召集这个小组的学生开会，并且请赵校长亲自来对这个小组进行培训，那天是在校长会议室里，赵校长同小组成员进行了讲话。一个细节的重视，让学生感受到什么可为，什么不可为，这个小组在后来进行了调整，小组的活力重新显现。

五、结果重视

课程的改革不是形式上的改革，改的是方法，目的是用一个高效的课堂来带动学生学习能力的提升，最表征的就是成绩的提升。课改后，对每一次周测结果，我更加重视，并且在班级多次表扬进步明显的学生，让学生觉得这样学习是对自己的成绩有提高的。现在所有的学生都能积极地投入课堂中，小组长也能积极关注组员的各项学习任务，小组之间的竞争也在有序进行。

重视，是做好一个事情的基础，相信经过每一个班主任的重视，课改中班级的管理一定会上升到一个新的高度。

（责任编辑 韦淑红）