如何进行初中英语听力教学

施小川

摘要：英语听力教学是中学英语教学的重要组成部分。作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日显突出。在英语学习过程中，听力的提高会促进学生记忆英语单词和短语，加强学生的语感，增强英语思维能力，同时也能提高学生的阅读速度和英语学习的总体水平。语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，而听是获得可理解语言输入最重要的渠道。

关键词：听力理解；构成要素；制约因素；教学策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0074

一、英语听力的制约因素

听力训练对于提高学生的听力水平发挥着重要的作用，而影响听力的因素是多方面的，弄清楚这些因素是提高英语听力教学的前提。

1. 语音语调

语言是有声的，因此一开始就要打好语音语调的基础。发音正确，才能听懂别人正确的发音，同时也便于自己通过听来学习新知识。中国很多地区的农民听不懂普通话，原因是他们根本就不知道在普通话里他们所熟知的词汇的发音。学习英语也是这个道理，不知道正确发音的学生是很难辨析正确发音的。但是在中国的英语初级教学阶段，由于现有的师资力量有限和地区的不平衡，导致多数学生的语音语调基础较差，尤其是落后地区和乡村地区的大学生更为明显。

2. 基本词汇和语法

我们的学生学英语是从语言的表达形式开始的，学到一定程度才开始表达功能方面的学习，这时难免会在很大程度上受表达形式的制约。表达形式一方面包括词汇，另一方面就是语法知识。

在表达功能学习阶段，英语学习的各个方面，不管是阅读、口语、听力还是写作，都对学习者有一个基本词汇量的要求，教师给学生的要求要根据他们所掌握的词汇量来定。让一名初中生去看英语原著显然不可取。同样，词汇量很少的学生就必须从简单的听力内容开始。到了一定阶段如果学生词汇量还没有增加，听力提高就会出现停滞。

语法对于听力的影响主要表现在能帮助学生辨别同音词和近音词、能界定语意群和断句。因为我们听到的内容往往是一本无形、无标点符号的天书，在表达功能学习滞后的情况下必然需要表达形式的弥补。这就是为什么语法基础差的中国学生在听力上更感到困难的原因。

3. 文化背景知识

学习英语更多的时候是在通过英语这一媒介接触英语国家的文化。“语言是与文化紧密联系的，要学好英语就要对英语语言本身及语言所表达的各种文化信息感兴趣。”多了解一些文化背景知识，对于听力的提高有很大的帮助。

4. 文体对于听力提高的影响

对于文体的研究可以使我们更深入地观察英语的性能，看到英语的长短处以及在听力学习中应该特别注意或警惕的地方，尤其是其中与汉语文体有出入的地方。

5. 思维方面

学英语重要的是学会用英语思维。从表达习惯到表达逻辑，从表达用词到表达神情，都贯穿有英语思维。在学习英语时，思维有以下几个阶段的发展：

（1）媒介性思维。这是指在听力学习初级阶段，对于听到的任何单词都不自觉地翻译成中文，然后才能理解。经常是听了上句错过下句。很多中国学生就是在这一阶段耗费了大量时间，最终还不能完全摆脱。

（2）即时性思维。这是指在英语水平达到一定程度之后，对于听到的任何内容都能及时理解，把握其大意，而不需要借助汉语这一媒体。

（3）预设性思维。这是英语能力的最高阶段，通常是指在整个语篇中，当听到前面的某个单词或句子，都能自觉地预料到下文的部分。这是一种猜测能力，是以深厚的语言功底为基础的。

“在英语学习过程中如果不注意英语思维的培养和发展，就会相应地影响听力的提高。英语听力思维的发展需要教师的不断指导，其中必定要有大量的练习和训练，尤其是最后一项思维的发展，还必须有正确的训练方法。

二、英语常见的听力教学策略

1. 利用多种媒体来创造必要的外语学习环境

有的同学利用早晨起床后或晚上睡觉前听半个小时的录音或英语广播；有的同学按时收听半小时左右的在学校无线音频系统或发射台安排的英语节目时间，通过各种渠道感受不同人物、不同场景下的发音与腔调，这些都是行之有效的方法。总之，只要持之以恒，就能收到意想不到的效果。

2. 打好基本功，扩大知识面

良好的听力技能是答好听力试题的基础，所谓听力技能是指语音方面的综合技能，如分辨音素及语流中的省略、连续、同化、不完全爆破，区分强读式和弱读式，捕捉句子中的重音等。我们的训练方法是：听读结合，重在模仿，贵在领悟，及时纠正。另外，语义也是听力的一个重要部分。我们要突破语义的障碍，增强语义的能力。

3. 减少听音遍数，把握听音内容

在听力考试时，录音或讲话的内容往往只能听到一遍，而且要求听者必须在第一时间内有迅速的反应。这说明听是一个完全的实时进程。听音的实时性要求我们在平时的听力训练中必须有意识地减少听单词的遍数和使用录音机暂停键的次数，培养在只听一遍连贯录音的情况下捕捉主要信息的能力。在听英语的时候，不管对方的发音、语速如何，都不能产生抗拒、排斥的念头；甚至当你无法理解他所言为何时，也千万不能有此想法。因为惟有在自然流动的声音里，才能学到最有用的听力训练方法。这里所指的“自然流动”是指话语的连贯性和语音语调的自然节奏感。这就要求在听音时把整篇材料作为听音单位，而不要人为地、频繁地把一篇听力材料切割成零碎的小块。

4. 不对照文字材料听录音

在听力训练中，有些同学习惯于对照文字材料听录音，其实这是一种有害的方法。在眼耳并用的情况下，中国学生的优势在眼而不在耳。因此对照材料听录音，表面上是听懂了，实际上主要是眼睛的功劳。养成这种习惯，不仅不能培养真正的听力，还会助长依赖思想。因此，在听音的实践中应努力培养用耳朵获取信息的习惯。碰到听不懂的地方可以多听几遍，力求听懂。遇到生词可以根据上下文来推测它的词义，最后确实听不懂的，再去根据词的发音查词典或对照听力原文。这样做虽然费劲，但能起到训练耳朵的作用，达到提高听力的目的。

5. 保持平衡的情绪和良好的心理状态

无论在平时的听力训练中还是在参加听力考试时，都要保持平衡的情绪和良好的心理状态，思想要高度集中，情绪又不要过度紧张。有时适当的放松一下情绪反而会使注意力得到集中。

6. 精听和泛听相结合

精听也叫分析听，它要求能听懂所听的内容，其关键在于模仿英美人的说话，模仿他们的语音语调，对照改变自己的语音语调。每天反复地听，达到对语篇中语音、语义、词汇、句型结构等熟练掌握、牢固记忆的目的。在训练方法上，精听要求扎扎实实。通常采用Listen and Write （Dictation听写），Listen and Repeat（听后复述），Listen and Answer Questions（听后答题）等训练方法来达到上述目的。精听的材料不宜过长、过难，在听力训练的起步阶段，精听是训练听力的主要方法，目的在于打好听力的基本功，培养对声音信号的接收和反应能力。泛听是在精听的基础上发展起来的听音方式，听的内容要杂，面要宽，不要局限于一本听力教材，最好根据个人的程度选取一些故事、对话、短小浅近的材料甚至歌曲，程度稍好的可以听听外文台中的诸如Special English等节目。听懂多少算多少，给自己寻找一个人为的外语环境，这样可以提高我们的适应力，对提高听力非常有益。

（作者单位：贵州省绥阳县城关中学 563300）