浅谈幼儿教师表扬的策略

叶诚

摘 要：教师恰当而准确的表扬，能使幼儿明确自己的优点，激发起幼儿的荣誉感和进取心，也能使其他幼儿产生一种羡慕、向往进而学、赶、超的积极情绪。不同年龄段的幼儿，表扬的方式也不同，有口头表扬、实物奖励。但表扬用之不当、不准，也会出现“药轻则无效，药重则伤人”的效果，所以，表扬应该注意针对性以及个体差异，同时也要把成绩归功于努力加能力。

关键词：幼儿教师 幼儿 表扬

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0277-01

当代，幼儿在上幼儿园之前，大多数都是祖辈带的，活动范围小，听不得一点批评的话。但上幼儿园之后，他们变得胆小，不愿意和小朋友交往，和在家里的言行举止大相径庭。这对幼儿的心理发展是不利的。如何使幼儿融入幼儿园这个大家庭，很大程度上是由幼儿教师的引导和激励决定的。表扬法成为启蒙教育中的重要手段。随着“热爱孩子、尊重孩子”的教育理念深入人心，“激励教育”中的表扬法成为了最普遍的方法，在幼儿园的教育教学中起到了不可替代的作用。

1 表扬的概念

据记载，表扬一词最早语出《汉书.苏武传》：“皆有功德，知名当世，是以表而扬之”。此处，表扬可以理解为“公开赞美”，这正体现了表扬行为的特征之——外显性，即对他人进行表扬要让被表扬者或者其他人知晓，是一种公开的表扬。随着表扬运用在各种不同的学术领域，其具体含义各有不同，比如卡诺斯等人将表扬定义为：“表扬是一个人对另一个人的作品、表现或品性所做的积极的评价。评价时，评价者假定评价所依据的标准是有效的”我在这里将表扬界定为：依据一定的标准，以语言或者非语言的方式对他人的某一方面的品行、取得的成绩与进步等进行的肯定性的评价。

2 表扬对幼儿的价值

幼儿因为生理和心理的限制，往往还缺少对自己行为的分析、判断能力，主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为。首先，通过表扬帮助幼儿从一个个具体的事实中，明白正确的思想品质和道德行为，从而培养他们向真、向善、向美的价值取向；其次，通过表扬可以培养幼儿欣赏他人、学习他人的良好心态，从而使他们在家庭、集体、社会生活中，能够赞赏别人，并善于取别人之长，补自己之短以及促进幼儿良好行为习惯的养成。例如：老师在晨间谈话时表扬了一位幼儿，并奖励给他一个贴纸，因为这个幼儿在幼儿园遇到老师时说了句“老师好”；当第二次有幼儿在路上遇到老师说“老师好”的时候，老师依旧在晨间谈话时表扬了他并奖励了一个贴纸，之后这个班的幼儿都变得很有礼貌了，见了老师都会问好，和陌生人相见时也会说“叔叔好”、“阿姨好”之类的礼貌语，从而养成了有礼貌的好习惯。

可见，教师在教育中，能以欣赏的态度、发展的眼光去看待幼儿，充分运用表扬这种教育方式，必将促进幼儿健康成长。

3 对幼儿表扬的主要方式

3.1 口头表扬

在一日活动中教师表扬幼儿时，平和舒缓的语调能给幼儿以自信，使对方自觉地享受这种被赞扬的快意；大声的赞扬则可以让幼儿懂得教师的用意，以骄傲的姿态面向其他幼儿；抑扬顿挫的语调还可以起到幽默的调节作用，调动全体幼儿学习的积极性。总之，语调的魅力在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，适当的语调能使幼儿感受到教师传达赞扬的不同语气，一日活动的效果也会得到提高。所以，教师千万不能忽视表扬话语的语调。“你好棒”、“你真行”等是幼儿老师常用的口头表扬，除此之外，还要具体的说明幼儿为什么被表扬，哪点值得老师表扬，老师希望幼儿以后怎么做。不仅能让幼儿认识正确的行为，还能调动了幼儿的积极性。

3.2 实物奖励

在幼儿园中，教师经常把对幼儿的表扬用实物的形式呈现，并进行实物量化。幼儿如果能够做出正确的行为或是好的行为，且行为中有良好的个性品质、习惯、态度等时，就可以获得一定数量的实物。幼儿按照事先制定好的实物兑换制度换取自己喜欢的东西或是实现自己的某种愿望。实物表扬在幼儿教育中具有积极的意义，它有利于强化幼儿的良好行为和表现、矫正不良行为和习惯，有利于培养幼儿责任心，有利于增强幼儿的自我评价能力和延迟满足的能力。

4 幼儿教师表扬的策略

“凡事有个度”，尤其是在幼儿教育实践中，表扬存在着很大的随意性，适度的表扬，可以增强幼儿学习的积极性，促进良好行为习惯的养成，挖掘幼儿的潜能，但是过度的表扬容易使幼儿盲目自大，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，我们应该有一个表扬的策略。

4.1 表扬时应该注意针对性

对幼儿进行表扬的时候，教师不能用比较宽泛的话语，例如：“学前教育是儿童思想的启蒙教育，常有人把孩子的心田比喻成一片空旷的土地，你今天的表现不错哦。”“你这次的表现让我觉得很开心。”幼儿的语言理解能力是有限的，对于这些比较宽泛的语言，无法落实到具体的事情里，教师的表扬效果就会大打折扣。如果老师在表扬幼儿时可以根据具体事件，那么表扬的效果就会有很大的不一样。例如：“你今天能自己吃饭，你真能干！老师觉得很开心！”这样就能让幼儿对自己的具体行为做出正确的判断。表扬幼儿，其实就是要让幼儿懂得：自己的事情自己做，不能依赖别人的帮助，从而渐渐培养幼儿的自理能力，了解自己可以做哪些事，慢慢按照老师的要求努力。

4.2 表扬应该注意幼儿的个体差异

对年龄小、性格懦弱的幼儿，应该多使用激励性的表扬，多肯定他们的长处，增强他们的自信心。而对于那些虚荣心强、以自我为中心的幼儿，表扬要慎重，应该要有节制性，否则会促使幼儿养成不良的性格，最终影响他们的健康成长。表扬需要因人而异，不同年龄阶段就需要不同的表扬方法。对年龄小的幼儿来说，大红花和玩具是最好的表扬方式，因为他们的思想还在一个比较单纯的阶段。但这种表扬方式用在年龄大一点的幼儿上就有些不受用，因为他们已经有了自己的思维，不仅仅满足于物质，他们对于精神层面的表扬要求的更多一点，更需要你的认可和微笑。只有适合这个幼儿的表扬，才能收到最好的效果。

几乎所有的幼儿都愿接受真诚的表扬，大多教师当然也愿意进行这种表扬。有效的表扬可以使幼儿得到支持和鼓舞，也有助于建立和发展师幼间的友好关系，所以既有益又有利。但要真正做到这一点，教师必须懂得如何进行表扬，是表扬发挥出最大的效果。本文就这个问题提出了自身的见解，旨在使教师对幼儿的表扬更实际和更有成效，从而帮助幼儿建立正确的人生观，并养成良好的行为习惯。