试论如何培养幼儿科学探究的能力

顾丁婕

摘 要：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸”，孩子们的科学探究小王国，能引导孩子们发现问题，解决问题，获得知识和经验，体验科学活动给他们带来的乐趣，从而满足自己内在成长的需要，使孩子在看看、听听、玩玩、想想、做做的活动中，活跃思维，学会思考，从而培养幼儿的科学探究能力。

关键词：开发 科学探究 能力

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0252-01

陶先生曾经说过：“人生办一件大事来，做一件大事去”，作为启蒙教师的我们，带领孩子们走入科学殿堂是尤为重要的，这也是作为我们人生中的一件“大事”。《纲要》提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”那我们该如何培养幼儿科学探究的能力呢？陶老师给我们这样的暗示：六大解放。

1 解放眼睛，鼓励孩子细致观察

眼睛是心灵的窗户，是获取知识的直接途径。

在午休的时候，我们一般都会带领孩子们去户外散步，在散步中，我们让孩子们用眼睛去观察大自然的奥秘，和孩子们一起讨论了“关于春天里的幼儿园”，在孩子欣赏了幼儿园春天的美景，感受到了大自然季节的变化。当我们一回到教室，笔者和孩子们就转散了思维开始热烈的讨论了春天种子发芽的条件。在之后笔者收集了关于种子发芽的视频，笔者发现孩子们看得津津有味，原来调皮的孩子们都被视频所吸引，在之后的午休时间中，笔者都会插播几段关于大自然的科学的视频，丰富孩子们的眼睛，同时也让孩子们直观感受科学世界的神奇奥秘。

2 解放双手，鼓励孩子动手探索

在活动过程中，我们动员幼儿包括孩子们的爸爸妈妈先采集树叶，然后幼儿用自己不同的视觉角度去观赏叶子，在观赏过程中，鼓励幼儿以不同的方法进行分类，可以根据树叶的颜色、形状、厚薄进行整理分类。并且鼓励幼儿用树叶“大变身”制作了一幅幅漂亮的树叶贴画，展示在我们教师的主题墙上，活动中，活跃了幼儿的思维，促进了幼儿探究能力的发展。

在教室不可或缺的植物角中结合特色季节，引导幼儿自主动手，观察种子发芽实验，请幼儿有效的动手记录自己的发现，帮助幼儿了解种子发芽中水、阳光、温度有关，这样能很好的激发幼儿对科学小实验的探究兴趣。教师在科学活动中，应特别注意促进幼儿科学探究的能力，热情地鼓励幼儿全身心地动手参与活动，感受到小手的能干。

牵起孩子的手，带领他们探索一切科学的可能，大手、小手我们一起走上科学的神奇之旅。

3 解放头脑，鼓励幼儿主动思考

孩子们的小脑袋里到底藏着什么？

在一次“沉与浮”科学小探究活动中，笔者把几盆水放在教师的桌子上，让幼儿自由地把自己带来的各种操作材料如一些小木块、小石子、小皮条、碎纸片、大海绵、落叶、塑料玩具、有盖和无盖的玻璃瓶、塑料瓶等有沉、有浮现象的各种物体等放入水中，观察、探索、操作，发现哪些物品是沉，哪些是浮。笔者成为一个“沉默”的老师，让孩子们自己去开动小脑筋去探究。为了引导孩子们进一步的去思考探索，笔者让孩子们去自己的小盒子里拿一块橡皮泥，引导他们去探索怎样使橡皮泥浮在水面上，然后笔者又开始观察孩子们行动，在孩子们反复的“实验”中，他们似乎慢慢发现把橡皮泥做成船形，或借助刚刚使用的小木头、塑料玩具能使皮球浮起来。

4 解放嘴巴，鼓励幼儿大胆表达

语言是实现人际交流的一种重要的手段，拥有良好的语言表达能力是非常的重要，并且也是一个人思想的外在表现。

在一次的科学活动中，笔者设置了一些电线、新旧电池和电灯灯泡，让幼儿自己去探究。起初的时候，笔者发现没有孩子去关注这些材料，当然也可能是他们对这些材料不大感兴趣。于是，笔者告诉他们，这些神奇的小道具能让灯泡亮起来，孩子们一听，果然有几位孩子马上去那些材料面前尝试、探索了起来。这时笔者用语言鼓励起了孩子们“有谁可以帮帮我，把小灯泡亮起来呢？”孩子们一拥而上，笔者发现其中几个害羞的孩子也加入了其中。在他们自己的尝试后，笔者请孩子们来发表自己的研究的。并暗示一些害羞的孩子回答，“原来电池没电了，那如果用新电池连接—灯亮了”，害羞的孩子用轻柔的声音回答，笔者给了他大大的赞。这之后，笔者给孩子们题出了更高难度的问题，笔者用手指着电池的正极和负极说：“想想看是什么原因不亮呢？”马上就有几个孩子随即重新把电池调整了过来—小电珠亮了。

5 解放空间，鼓励幼儿放手尝试

区域活动实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的教育神奇小处方，是一种个别化的教育方案。那对于我们来说“区域活动”作为幼儿教育的重要活动形式应发挥其最大的教育价值。关于作为培养幼儿科学素养的重要区域“科学区”，我们又该怎么做呢？

“科学区”指的是幼儿园区域角落活动中以幼儿探索科学为内容的区域，创设科学区能满足幼儿个别探索的欲望，通过操作材料，探究初浅的科学现象，积累观察探究经验，培养科学素养。

好的空间，好的效果，我们自然是不能遗忘“植物角”的功能，学会种植和饲养是幼儿学科学的一项实践，是幼儿探索动植生命科学的重要方法。幼儿通过播种、管理、收获等种植活动和喂食、照料等饲养活动，学习简单的种植和饲养技能，培养孩子们爱劳动的品质。

6 解放时间，拓展幼儿探索深度

孩子们的时间大多数在幼儿园，作为第二个家的幼儿园自然不能忽视孩子们“真正”的家庭，发展孩子们对于科学的探索能力的过程中家园共育是非常重要的。

那我们该如何成功的指导家长帮助孩子们提高科学的探究能力呢？“以教人者教已，在劳力上劳心”陶老师说得不错，首先，我们要学会倾听，倾听家长对于孩子们在家的一系列的表现，我们要注意只要专注、耐心的倾听就可以了，另外，从家长的倾诉当中，教师很容易了解家长的真实想法，这样我们能更好的根据孩子们的情况制定相应的方案。

“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，培养孩子们的科学探究能力的题材从生活出发，贴近孩子们的生活，在开展各种的科学活动中，笔者要做到教孩子的内容和孩子自主性的合一，让孩子们成为学习的主体，教师成为客体。带领孩子们走向更好的科学之路。时时的提醒自己，“爱满天下，乐育英才”。