畅谈初中化学学困生的合理转化

张金东

摘 要：学困生教育一直是学校及班级教育的重点和难点，也是教师在教育教学工作当中都会遇到而又普遍感到头疼的一个问题。为此，作为初中化学教育工作者，我们应该本着不抛弃、不放弃的信念，帮助学困生进行合理转化。

关键词：初中化学 学困生 成因 方法 兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0179-01

不容否认，初中化学对初中生来说，是一个零起点的学科，无基础差的牵制，学生都应该学得很好的。当学生学习到物质构成的奥秘，以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语陆续出现时，有的学生就无所适从了，逐渐成为学困生。对于此，作为新时期初中化学教育工作者，我们要不断正视自身问题，积极帮助学困生进行合理转化。

1 正视学困生的成因

目前，随着新课程理念的提出，如何促进初中化学课堂教学效果的整体提升，成为广大教师需要重点思考的问题。然而由于种种原因，初中阶段化学学科学困生大量的出现。首先，学生缺乏学习化学的兴趣。兴趣是支撑学习，使学习深入的关键。初中化学学困生的化学学习兴趣普遍不高，甚至厌学。学生只有对化学知识感兴趣，才能全面配合教师的教学工作，参与到化学课堂的每一个环节中。但学困生普遍缺乏学习兴趣，他们将自己视为化学课堂的旁观者，总是被动地去学习，更不愿意花费精力去克服困难。在学习过程中，偏重结果而忽视过程。许多学生，在学习过程中，往往轻过程重结果。主要表现在：化学教师对作业或试题进行评讲时，答对了的就认为自己已经明白，不用再听了，答错的就拼命抄老师写的正确答案，不认真听老师的讲解和分析；向教师请教问题时，一心思关注答案，不认真思考过程和方法；同学间的相互交流只是互对答案，比考试成绩，很少有同学对问题进行分析研究，也没有对解题方法、实验设计的创新进行探究，忽视解决问题的过程，没有情感体验，这对今后遇到实际问题就无法去分析解决。学生自身原因。初中到初三才开设化学课，学生接触一段时间后，发现它比较难学，要求背相关的化学元素又多，在学习过程中遇到的困难又大，失去当初的好奇心和新鲜感，从而失去了信心和兴趣。老师平时布置的作业，有部分学生不能及时完成，课后又不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，自然学习成绩不理想，久而久之就会失去学习的动力，导致厌学现象，从而使得这些学生的学习潜力得不到充分发挥，久而久之便使他们成为了化学学困生。当然，除此之外还有其他一些原因，比如家庭、社会的因素、学校教师的因素等等。

2 初中化学学困生转化的策略

首先积极重视学生学习兴趣的培养。正所谓，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，对学困生来说，培养和激发他们的学习兴趣尤为重要。教师通过使学生了解学习的社会意义，认识到学习的重要性，激发他们的求知欲和认知兴趣，把学习变成一种乐趣、一种需要，从而激发其学习动机。同时作为学生，他们有着自己丰富的内心世界，常常有着这种情况，学生愿意为他们所感兴趣的学科而努力学习，而对他们不感兴趣的学科持有消极态度。例如，初中学生刚刚开始学习化学，对这门学科感到很新鲜，容易产生学习热情，这是培养情感和学习兴趣的良好开端。所以在初三的第一节课上，应该不急于教授新课，而是从培养师生感情和诱发学习兴趣入手。通过实验由此激起了学生的听课兴趣，使学生对化学这门课产生了浓厚的兴趣，为今后的教学顺利开展打下了良好的基础。

其次，合理运用教法，加强对学生的指导。并不是所有的学困生都是不想学习的学生，部分学困生非常努力地学习化学知识，仍然学不好。这是因为他们缺少正确的化学学习方法。掌握正确的学习方法，对于学生学习效率与质量的提高至关重要。要转化初中化学学困生，教师要重视学习方法的传授，让学生能够摆脱自身的限制，开展更高效的自主学习活动。化学是一门系统性较强的学科。教师要重视学习的总结，让学困生掌握课后总结与归纳性学习的方法，利用总结与归纳将课堂知识内化。

最后，多鼓励，多自信。对于，初中阶段化学学科学困生的转化，需要从心理入手。转化这些学生首先要运用情感激励艺术，创设优良的教学情景，建立良好的师生关系。实践证明：学生热爱某一个老师，也会爱这位老师所教的学科。但是要想让学生热爱老师，老师必须爱护学生。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。