浅析当代学前教育的价值核心

张洁

摘要：学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上做了很多的投入。我国政府正在实施"科教兴国"的战略、大力推进素质教育，作为国家教育体系之基础的学前教育也受到重视和优先发展。但在现实的教育教学中，在社会上和教育领域中均存在违背儿童身心发展规律来教学忽视儿童个性的发展的现象。本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以社会主义核心价值观和《幼儿园教育纲要（试行）》为依据，论证、阐述当代学前教育的价值核心。

关键词：学前教育；价值核心；以幼儿为本

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0373-01

1.当代学前教育的价值

党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观.从提升民族和人民的精神境界看，核心价值观是精神支柱，是行动向导，对丰富人们的精神世界、建设民族精神家园，具有基础性、决定性作用。，坚持以幼儿为本，加大学前教育改革创新力度，拓展优质学前教育资源，推进教育均衡协调发展，提升学前教育质量，办好人民满意教育是当代学前教育的指导思想。

教育价值是指作为客体的教育活动与社会和个人等教育主体的需要之间的一种特定的关系。学前教育价值是指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。我国学前教育50年的发展历程表明，它所走过的每一步都与当时的社会历史条件、政治经济发展以及教育科研状况息息相关：学前教育既要为社会政治经济服务、满足社会对人才培养的要求；同时，学前教育的发展状况又必然受到一定社会历史条件的影响和制约。新的时代要求教育培养的人不仅应该具备21世纪社会所需的知识和技能，而且必须具备创新精神、主动学习与发展的能力，具备良好的交往能力和合作、自主、自信等社会性人格素质。[2]

2. 当代学前教育的价值核心

对于个体发展的价值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的价值。2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。新《纲要》中清楚地表明了学前教育的价值核心――让幼儿幸福地成长。具体分析，可以分为以下几个方面。

2.1强调以幼儿为本。促进幼儿的发展是现代幼儿教育的出发点和归宿，以幼儿为本是现代幼儿教育必须确立的一个十分重要的教育理念。早在100年前，瑞典著名女教育家爱伦.凯发表了《儿童的世纪》一书。她本意就是希望在20世纪的教育中，弘扬一种以幼儿的幸福为本位的教育理念。随着社会民主化程度的提高，教育逐渐开始从社会层面的价值转向个人层面的价值，教育已不再仅仅作为一种社会工具对人起着社会教化的功能，教育更是教师与学生的一种生活方式，而且是帮助师生获得幸福的一种主要生活方式。[1]

教育部颁发的新《纲要》中，字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调"尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展"，"保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间"等。这些规定充分体现了以幼儿发展为本的思想。可见，以幼儿为本，是保证幼儿幸福的重要前提。

2.2强调全面和谐的发展。促进幼儿的发展是贯穿在我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》各部分中的一个基本观点。《幼儿园工作规程》中也指出：幼儿园教育的任务是"对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展"。 [4]由此可见，幼儿的发展应该是身心两方面的和谐发展，它既包括宏观方面的身心和谐发展，也包括微观方面的全面发展，比如，从心理发展来看，有智力因素和非智力因素的发展，而智力因素的发展，又包括观察力、记忆力、想象力、思维能力的发展，思维能力的发展又包括各种思维能力及其各种思维品质的全面发展，而不仅仅是指某一单项的思维能力或思维品质的发展。可见，保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展，是幼儿幸福的重要组成部分。

2.3强调快乐地发展。幸福是人类的根本追求，是主体的一种积极的心理感受，这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。一切与人的身心健康成长相关的积极感受才是幸福。因此，幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。对于儿童来说，不受任何阻碍地投入到自己的创造活动之中，就是最大的幸福。"[5]对儿童而言，这个过程本身就是一个十分幸福的过程，只有当儿童的精神建构活动不断受到成人的无理阻挡的时候是例外。[2]

幸福是一种真正的愉快，是发自儿童内心的，是与其成长的方向一致的。幸福的感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。成人朝着儿童生命潜能成长的方向的努力能使儿童更好地拥有幸福。幸福是幼儿教育的应有之义。可见，让幼儿拥有现实的快乐生活，促进每个幼儿富有个性发展的发展，是当代学前教育的重要目标。

学前教育对儿童发展的重要性日益彰显和学前教育中的儿童的主体性日益消解是20世纪60年代以来学前教育领域的一大悖论。这一悖论引发了我们对学前教育的价值核心进行深刻的反思，并基于学前教育的价值取向来思考学前教学的有效应对策略。

学前教育应着力关注幼童发展的独特需要和兴趣，以尊重儿童自由活泼的天性为主旨，并加以适宜的引导和规劝，从而完善其个性与社会性发展。不难看出，这一表述更多地倾向于儿童的立场，强调以儿童为中心的价值选择，以尊重幼儿天性、发展幼儿个性为主要价值取向。[3]

对于个体发展的价值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的价值。促进幼儿的发展是现代幼儿教育的出发点和归宿，以幼儿为本是现代幼儿教育必须确立的一个十分重要的教育理念。学前教育的价值核心是让幼儿幸福的成长。学前教育的价值核心只有真正转化为实际的行动，真正在教学中应用，才能体现价值所在。在当前的学前教育背景下，要真正以幼儿发展为本，真正为孩子的幸福成功导航，还需要教育工作者和一线教师不断地不断地努力，尽快把幼儿发展为本和幼儿幸福融合到实际教学中。

参考文献：

[1]编写组.当代国外著名教育家教学论思想.济南：山东教育出版社，1985.

[2]华爱华.<幼儿园教育指导纲要（试行）>解读.南京：江苏教育出版社，2002.

[3]檀传宝：《幸福教育论》华东师范大学学报1999年第1 期第34页