浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养

田祥

摘要：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"由此可见，在学习活动中兴趣比智力更重要。在物理教学中如何提高学生对物理的兴趣，成为提高教育质量的关键。作为一名初中物理教师，我在培养学生对物理学习的兴趣方面做了一些简单的探究与尝试，下面谈一下我的做法和体会。

关键词：学习兴趣；学习物理；创设情境；师生情感

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0281-01

爱因斯坦有句名言："兴趣是最好的老师"。的确，兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生学习物理的良好兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，不断产生强烈的求知欲，提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。

1.从创设情境入手 激发学生的学习兴趣

1.1创设引发好奇心的情境；如研究"物体内能的改变"时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。

1.2创设具有探究兴趣的问题情境；如教学"沸腾"时，问："炒菜时，为什么水滴溅入滚烫的油中会发出爆鸣声，而油滴滴入沸腾的水中，却毫无动静呢？"这样的问题很会激发学生们极大的兴趣和求知欲。学习"重力"时，我要学生思考这样一个问题"假如地球的重力突然消失，我们的生活将会怎样呢？"真是一石激起千层浪，学生们都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。通过设置学生具有探究兴趣的疑问来激发学生的思维活动，学生学习物理时就会产生内在的兴趣和快乐。

1.3创设学生在活动中学习的情境；如研究"液体的压强"时，组织学生开展了模拟帕斯卡实验。用一塑料袋装满水，塑料袋"安然无恙"，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，将塑料管竖直后，把水灌入其中，塑料袋裂开，水喷涌而出。学生通过亲身活动，兴趣盎然，也很好地理解了液体内部压强与液体深度的关系。

2.理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣

知识在运用中得到发展，在发展中升华为能力，不能灵活应用知识，只能是死知识，随着学生学习物理知识和技能的逐渐增多，教师有意识引导学生观察实际生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活实际问题，使他们觉得"物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的。"进一步增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。例如，学过"惯性"知识后引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下，学过"密度的应用"后，引导学生分析怎样鉴别戒指的真伪，学过"摩擦起电"后，引导学生解释油罐车为什么要拖一条尾巴──铁链？学过"焦耳定律"后，引导学生思考如何排除电热淋浴箱插头被烧焦的故障等。另外，把理论与生活实际结合起来，便可使学生产生浓厚的兴趣，自觉地运用课本知识分析生活现象，受益匪浅。开展丰富的课外活动、科学小论文、动手制作小教具等，都能使学生对物理知识产生新鲜感和好奇心，从而形成共识，学习物理生动有趣、有用，且使人变得聪明懂事，学生求知兴趣随之而来，必将达到事半功倍之效。

3.建立良好的师生情感，促进学生学习兴趣的形成和发展

教师对学生赋予深厚的感情，可以唤起学生的学习兴趣。一般说来，学生对某个教师的感情越深，就越爱听他的课，并会加倍努力地来学习这门课，而受到冷淡或厌恶的学生，不仅会对这个教师所教的课不感兴趣，而且会产生厌学情绪，甚至于弃而不学。因此，物理教师只有与学生建立良好的师生感情，学生才会对物理课感兴趣，才会积极参加物理教学活动并奋发学好物理。教学中，教师生动的教学语言、形象的手势、恰到好处的比喻，灵活多样的授课方式，娴熟的教学技能，都能扣紧学生的心扉，激发学生的情感，唤起他们的有意注意，顺利完成学习目标。教师的一言一行，随时都能潜移默化地影响学生，无形中教师在学生中的威望逐渐升级，"向师性"的情感油然而生。在教学过程中，教师应通过"严之以爱"端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研精神和高尚的品行；通过"动之以情"激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望；通过"导之以学"教会学生科学的学习方法，促使学生学会抓住学习中的重点和难点；通过"晓之以理"培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律；通过"助之以成"帮助学生树立起学习上的"决心、信心、恒心"战胜困难和挫折，获得学习上的成功。

4.运用多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣

运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。例如，在学习"物态变化"时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、房屋上的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出"雾、霜、冰"是怎样形成的？"水为何会变成白气？""白气又为何会变成水滴？"等一系列情景，会紧扣学生心弦，引学生入胜。在讲授"光的直线传播"时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论，学生印象深刻，难以忘怀。在讲"透镜"一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子"变成"小瘦子，而小矮个也能"变成"大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。

总之，在日常物理教学活动中，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

参考文献：

[1]李彦森；；谈物理学习兴趣的培养[J]；实验教学与仪器；2005年12期

[2]李琪；；如何培养初中学生学习物理的兴趣[J]；考试周刊；2009年12期

[3]陈明侠；；在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J]；考试周刊；2010年24期